淺談初中后進生的成因與轉化

摘要后進生是初中學生中不可避免的組成部分，班主任首先要認真研究后進生的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現，充分了解后進生的思想狀況、家庭情況、學習情況和生活狀況，摸清其底細，然后采取一定措施逐步清除其進步的障礙，將他們逐漸轉變成為大家期待的好學生。

關鍵詞初中后進生特征成因轉化方法

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

1 后進生的類型和特征

這里所說的后進生，是針對那些非智力因素的后進生而言的，從德智體全面發展的角度將他們分為四類:(1)學習后進生，特點是:基本能遵守校規校紀，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部，表現在學習習慣不良，學習方法不科學，也有嚴重偏科現象。(2)思想品行后進生，特點是:學習成績還不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，經常大錯不犯小錯不斷，這種情況男生居多。(3)思想品行和學習成績都還不錯，但體質特別差的后進生，稍有不慎，便增添不少麻煩，這種情況是個別現象。(4)體質比較好，學習成績和思想品行雙差的后進生。特點是:沒有明確的學習目的，成績差;思想比較活躍，但是非觀念不清，經常違反校規校紀等，這種情況是班主任后進生轉化工作的難點。

2 后進生的成因

2.1 自身的因素

中學生在這個時期智力發展迅速，身心發展都日趨成熟和完善。當許多新潮的東西突然涌現時，無論是學習方面還是其它各方面的，后進生們往往是來不及適應這些變化，因而在心理上產生諸多的不良情緒，行為上的表現就是情緒化傾向明顯，逆反心理較強。

2.2 家庭的因素

(1)家庭中的主觀因素:有的家長家庭教育方式不當，方法不正確，忽視對子女的道德規范和學習生活的關心、教育和指導，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態度不端正，學與不學都無所謂，久而久之就使孩子思想認識產生偏差，形成一些不良的行為習性，淪為后進生。

(2)家庭中的客觀因素:在社會大環境的影響下，家庭穩固程度逐漸下降，父母不和，甚至離異或者由于突然遭遇家庭變故，使子女失去父愛或母愛，有的甚至不得不由他們父母以外的監護人看管，造成他們生活上的強烈反差，使他們的的心靈受創，產生心理障礙而淪為后進生。

2.3 學校的因素

(1)學校環境的因素:學校注重學生的學科成績，對學生品德的形成的教育力度不大，導致后進生的思想觀念偏差，品行發展滯后，養成不良行為習慣，淪為后進生。

(2)教師的因素:個別教師缺乏科學的教育理論和教育方法，對學生不能一視同仁，不尊重體諒;甚至動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學生師生關系惡化，產生逆反心理或心理障礙，最后淪為后進生。

2.4 社會的因素

中學生好奇心強、自我控制能力較弱，社會上不道德的行為以及不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對他們的健康成長也產生了不良影響。

3 轉化后進生的方法

3.1 對待學習后進生

如果是對學科不感興趣或平時學習方法不得當，班主任要與其科任老師協同培養他們的學習興趣，并讓他們掌握正確的學習方法，讓他們盡快取得進步。如果是單科成績差，是哪一科的就找哪一科的科任老師，與其緊密配合給這樣的學生多輔導，多鼓勵，使其進步。如果各科成績都差，就先在其學習成績相對較好的那一科上下功夫，使其學好這一科，然后再與各科老師協同，以學好的那一科為動力，激發學生努力學習，使其他學科與之齊頭并進。

3.2 對待思想品行后進生

如果是課堂授課紀律差，愛講話或做些小動作，就給其課堂認真聽講是獲得知識的根本保證的道理;如果是上自習課紀律差，就給其講課后認真復習、扎實完成作業是溫故而知新的前提等。如果是課外紀律差，言行舉止不雅，就要用中學生日常行為規范要求他們，對他們動之以情、曉之以理，讓他們能自覺地改正不良的表現。

3.3 對待體質比較差的后進生

班主任應積極配合各課任老師和家長共同關注這類學生，引導他們積極客觀地對待自身的健康狀況，盡可能減小由于體質原因給他們學習帶來的不利影響。

3.4 對待學習和思想品行雙差的后進生

其實這類后進生身上也有長處、也有閃光點，這就需要班主任首先得尊重他們的人格，真誠地關愛他們，這樣才能有效地消除他們的自卑感和戒備心理，促使他們和班主任坦誠相待，放心地溝通;在溝通的同時，班主任要找準轉化的突破口，突破口找對了，班主任才能充分挖掘他們的潛能和特長，有針對性地幫助他們對學習和生活充滿信心和勇氣，從而使他們以嶄新的面貌投入到學習和生活中。

總之，轉化后進生是初中班主任工作的重點和難點，是一項長期而艱巨的任務。班主任要依據他們各自的特點，靈活巧妙地“對癥下藥”，使他們都能最大限度地獲得進步，從而推動整個班級乃至整個學校的全面進步。