淺談職業高中英語詞匯教學的方法

摘要詞匯是語言學習的最基本的單位，是語言的基礎，詞匯的擴展在很大程度上能夠提高英語能力。在平時的課堂教學中，教師應采用靈活多變的教學方法，提高學生學習詞匯的興趣，增強他們的記憶力，幫助學生鞏固詞匯，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的。

關鍵詞職業高中英語詞匯教學方法

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

隨著時代的發展，社會的進步，英語在我們的生活中起著越來越重要的作用。但是，在我接觸的那些職高學生中，不少人都覺得英語很難，不容易學。特別是英語中的單詞，特別難記，總是前背后忘記，更別說是句子和課文的學習了。直到最后出現看見單詞就頭疼的情況，因而喪失了學習英語的興趣和信心。

要知道，詞匯是語言學習的最基本的單位，是語言的基礎，詞匯的擴展在很大程度上能夠提高英語能力，所以我們在英語的教學中一定要幫助學生掃除詞匯記憶這只攔路虎，幫助學生提高詞匯記憶效果。那我們教師在教學過程中該如何去做呢?在多年的職高英語教學實踐中，根據英語詞匯的特點，筆者認為可以采用以下幾種靈活多變的教學方法。

1 直觀教學法

直觀教學是采用直觀教具，如圖片、實物、幻燈片、簡筆畫等一系列輔助焦距以及手勢、動作、表情開展教學的手段。直觀教學法適用于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作及情感的動詞以及形容詞。

比如在《教商務英語》(上)第6單元Part B Size的時候，可以利用幻燈片制作一些穿著不同尺寸的卡通人物。先向學生展示一些能夠用long、short、small、big等形容詞描述的卡通人物穿著的服飾，引出句子It’s small. It’s not big enough .The coat is short. The coat is not long enough. 讓學生熟悉這樣的表述后，再展示那些需要用narrow、wide、 loose、tight這些形容詞描述的卡通人物穿著的服飾。緊接著老師根據圖片的實際情況示范性地用It’s…….It’s not……enough.這樣的句型引出narrow、wide、loose、tight這四個單詞。這樣，同學根據服飾的形狀就理解了這四個單詞的意思了。然后讓學生work in pairs 來操練這個句型，進一步掌握單詞。最后可以讓學生根據自己的實際穿著來用narrow 、wide、 loose、 tight描述，達到鞏固的效果。

2 拼讀訓練法，即音形義結合

詞匯本身有音、形、義三要素。音指單詞讀音;形指單詞的書寫形式;義就是單詞的詞義。教師在教授新單詞時，要先根據發音把詞義呈現給學生，然后根據單詞發音去猜測每一個單詞，從而拼寫出單詞。

如教授information這個比較長，比較難記得單詞時，教師可以引導學生根據這個單詞的讀音去猜測構成單詞的字母in-for-ma-tion，最后拼寫“information”整個單詞出來。此外，在教授新單詞時也可先列出已學過的音形相似的詞，加強學生對所學詞的音形印象。如教tight時，可以列出night、light、bright等單詞，這樣新舊單詞都會得到更好的記憶。

3 語境教學法

語境就是上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關系。學單詞的目的是為句子服務，實踐證明，把單詞孤立起來記是很容易忘記的，學習和記憶單詞應把單詞放到一定的句子中;如果能過結合上下文記單詞就會記得快，記得牢。以句子或短文為單位記憶單詞可幫助我們提高運用英語的能力，可以訓練和培養我們的語言習慣，有助于把握單詞的用法和形式。

如教學《At a green grocery》一課時，由于整課涉及蔬菜的單詞比較多，學生常會弄得暈頭轉向，是教學的一個難點。因此，在上課時準備了各種蔬菜，在教室里開了一個小型的食品雜貨店，擺上要教授的單詞的蔬菜，通過學生扮演售貨員和顧客來練習單詞，起到了相當好的作用。

只有把詞匯融會在句子、語段、情境中教，才有助于學生在上下文中準確地理解詞義，掌握用法，牢記生詞;才有助于避免孤立地教單詞所引起的枯燥，無味的感覺，提高學生學習英語詞匯的興趣、積極性和主動性。

4 列舉歸類法

列舉歸類法(List-Group-Label)旨在擴展舊信息和新信息之間的連接，在溫故中知新，它屬于認知心理學中的“精加工”(elaboration)策略。在詞匯教學中可以分為列舉、歸類和討論三個步驟。教師先根據所學的課文的題材列舉一兩個主題詞語，然后請學生從課文或所學的詞匯中舉出與該主題相關的單詞。

比如學習的主題是The Olympic Games，學生可能會說出諸如running， swimming， jumping， basketball， table tennis， 并舉出課文中shooting， horse-riding， sailing， wrestling等生詞和athlete， prize， gold medal， competitor， Summer/Winter Olympics與體育相關的詞匯;第二個步驟要求學生以小組活動的形式將上述詞匯進行歸類和概括，每類詞必須有一個標志性名稱，如competition類包括 Olympic Games， the Olympics等，people who take part in games有athletes， competitors， sportsmen等，ball games涉及football， tennis等，track and field sports包括 running， high jump等，water sport有diving， sailing等詞匯。在各組歸類的基礎上引導全班學生討論，在討論中取長補短，互相補充，在討論中集思廣益，溫故知新，在活動中掌握詞匯學習技巧、提高生詞記憶能力。

5 運用構詞法

英語詞匯量雖然很大，但還是有一定的內在規律可尋。如果能掌握基本的構詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關。英語中有許多派生詞，它們是通過詞形的變化而來的。

如表示否定的前綴in—，im—，mis—，il—，ir—dis—等分別加在下列單詞前就變成了反義詞。direct(直接的)—indirect(間接的)，possible(可能的)—impossible(不可能的)，regular(規則的)—irregular(不規則的)，relevant(相關的)—irrelevant(不相關的)，understand(理解)—misunderstand(誤解)，agree (同意)—disagree(不同意)，表示詞性變化的后綴—er，—or，—ist，—ment，—ly，—y，—th，—ent等。如garden(花園，種花)—gardener(園丁)，visit(參觀)—visitor(參觀者)，science(科學)—scientist(科學家)，move(搬遷、移動)—movement(運動)，useful(小心的)—usefully(小心地)，wind(風)—windy(有風的)，long(長的)—length(長度)，depend(依靠)—depondent(依靠的)。當然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴意義，還有其它的構詞法，如合成法，也就是將兩個或兩個以上的詞結合而成新詞。如warm-hearted greenhouseworld-famous等。學生在學新詞之前，先學會了兩個詞，在這樣的基礎上再來把兩個詞組合在一起。運用學生己學過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如在學生學過long與distance的基礎上就很自然地推測出 long-distance 的含義來了，利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。

6 利用釋義法

英語釋義法是用簡單的、學生們已學過、熟悉的詞匯來解釋新的單詞。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且舊的單詞能得到反復重現。英語釋義法使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，在一問一答，一唱一和的過程中學生既鍛煉了聽力，又掌握了單詞，這樣自然而然地提高了學生參與學習，積極學習的興趣和信心。

詞匯教學到了高中階段非但不能淡化而且還需著力加強，否則英語教學就會進入新的誤區，以至影響教學質量的提高。當然，學生學好詞匯不是一朝一夕能夠完成的，詞匯的積累更需要不斷地學習、記憶、理解，在詞匯教學不可忽略上述六種方法，它不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的終極目的，起著事半功倍的效果。