論教師如何在高職英語閱讀教學中進行文化輸入

摘 要 語言與文化有著密切的關系，語言不能脫離文化而孤立地存在，文化背景知識在閱讀中有重要作用。本文試圖從語言與文化的關系來思考英語閱讀教學中的文化輸入。

關鍵詞 閱讀教學 文化輸入 異同比較法

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A

1 引言

語言與文化有著密切的關系，它反映一個民族的歷史發展、生活方式、思維情感等。教師教學生學習一種外國語言，除學習它的語音、語法、單詞等之外，還要學習這種語言的民族文化。在英語閱讀教學中進行英語文化導入，對于學生提高英語閱讀能力，促進英語閱讀教學具有十分重要的作用。筆者試圖從語言與文化的關系上來思考高等職業學校英語課程閱讀教學中的英語文化輸入。

2 閱讀教學中的文化輸入

在英語課的閱讀課教學中，雖然讓學生閱讀一般的英語文章在語言上不是很難，但是學生對英語文章的理解并不透徹。筆者認為這并非學生英語詞匯量的貧乏所致，而是他們對英語文章中所涉及的英語民族文化深層次的背景知識知之甚少。因此，在英語閱讀教學中，教師除了要講授英語的語言、單詞、語法之外，還應該幫助和引導學生去查找與該課文相關的英語民族的背景知識。由于各國和民族所處的環境不同，其語言和文化存在著很大的差異，這導致學生在學習外語中遇到巨大的障礙。人們要學習外語，最有效的方法就是融入該語言的民族文化氣氛之中。為此，筆者認為講授英語應從以下幾個方面入手。

2.1通過“文化旁白”幫助學生了解有關背景知識

“文化旁白”是外語教學中的一個術語，意指教師在上外語課時，對涉及課程有關內容進行一些民族文化的介紹。對于那些學生難于理解的外語課文中的“文化點”，教師通過對其民族的文化風情作些解釋從而提高學生的文化參悟性，以此對學生進行外語文化的灌注。例如，在教《希望英語》第一冊Hawaii時，教師可以通過多媒體、圖片等簡要展示夏威夷的地理位置、人文景觀、民俗風情，或者是教師通過漢、英夾白聲情并茂對其進行簡要講述，讓學生對夏威夷有一個初步的了解，然后再進入課文的閱讀教學，這樣的教學就可以收到事半功倍的效果，教師的講課也顯得輕松一些。

2.2異同比較法

在英語閱讀與教學中，教師可以引導學生通過對英漢文化現象及涵義的比較與對照中，找出兩者之間的異同，以提高學生對英語的語言交際和閱讀理解能力。例如，在《希望英語》第二冊中有Children ? You’ve Got to Be Kidding 課文，講述美國丁克(DINK)家庭現象。筆者在英語課教學上先讓學生口述自己家庭及其成員情況，然后讓他們閱讀英語課文了解美國家庭及孩子的狀況，并讓他們給課文中美國丁克家庭夫婦Stehen and his wife 寫一封信，闡述他們對美國丁克現象的認知及反對的意見。通過中美對家庭及孩子認識的比較與對照來挖掘課文中潛存的文化背景信息，提高學生對英語內容的判斷推理能力。教師還應介紹不同文化背景下語言交際者的語言習慣和特點，對不同語言之間在社交應酬和人際關系方面的語用差異作對比分析。

2.3鑒別批評法

教師必須具有辨別各方面的文化背景的能力，在課堂上對一種文化內容進行介紹時，應該是持分析、客觀的態度。既要注意克服“種族中心論”，又要保持清醒的頭腦。例如，在《希望英語》第一冊中一篇文章“Money”(錢)的講授時，筆者對美國的金錢文化中的拜金主義進行恰如其分的分析批判，引導學生正確認識金錢觀，防止學生陷入拜金主義之中。

2.4教師要主動指導學生對外語的學習與閱讀

當英語教師在指導學生英語閱讀時，要讓學生多一些英語課外閱讀。鑒于高等職業學校的學生英語詞匯量有限，教師可引導他們閱讀反映英美基本概況和經過刪減的文學名著。通過閱讀題材廣泛、內容各異的的英語文章與相關的書籍，可以拓寬學生的知識面，了解英語相關國家的政治、經濟、文化、歷史、宗教、習俗、風俗、風土人情等。這些都是文化輸入的主要內容。對學生閱讀過程中遇到的難題教師應及時給予解答，以培養學生對文學藝術的鑒賞能力及理解能力。

3 結束語

總而言之，在英語閱讀教學中，教師應該幫助學生熟悉英美文化，在教授語言中必須進行文化輸入，學生的文化知識越豐富，理解文章內容的能力越強，學習外語的信心越足。不注重文化輸入，要學好英語是不可能的。作為外語教師，應該注意在教學中融入相應的語言文化因素，鼓勵學生不斷積累源語國的文化知識，以便更有效的提高閱讀理解能力。

參考文獻

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