淺談反思性教學

摘 要 近年來，國內外教育界對反思性教學給予了較多的關注，在理論和實踐方面都做了較為深入的研究，取得了不少成果。本文將對反思性教學的含義、方法及其在實施的過程中應注意的相關問題加以探討。

關鍵詞 反思性教學 理解 實施

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

1 對反思性教學的理解

萌發在二十世紀80年代初，興于90年代的反思性教學，正在西方國家的教學領域盛行，現已成為國際教師教育領域廣泛流行的時代性語言，也是國外教師教育改革的一個重要方向。近年來，我國教育界對反思性教學給予了較多的關注，在理論和實踐方面都做了較為深入的研究，取得了不少成果。人們把它看作是教師成長的階梯，教師專業發展的助推器。

反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的、教學工具等方面的問題，將“學會教學(learning how to teach)”與“學會學習(learning how to learn)”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。

美國學者布魯巴赫(J.W. Brubacher)認為反思性教學實踐可分為三類:一是實踐中反思(reflection in practice);二是對實踐反思(reflection on practice);三是為實踐反思(reflection for practice)。實踐中反思意味著反思發生在教學實踐過程之中，在教學過程中不可預料的情況不斷發生，需要教師隨時做出反思;對實踐反思意味著反思發生在教學實踐之后，需要對教學目標以及根據這一目標選定的教學策略做出評價的判斷;為實踐反思是通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師養成了于實踐前未雨綢繆、三思而行的習慣。……