多媒體教學應用淺析

摘 要 本文從多媒體教學的發展趨勢入手，從不同的角度對多媒體教學進行優劣勢分析，并在此基礎上進行理性分析與思考，有針對性地提出促進多媒體教學健康發展的幾點建議。

關鍵詞 多媒體教學 優劣勢 建議

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

當今信息技術的發展迅速，越來越多的教師在課堂教學中采用多媒體教學手段，在僅僅的幾年時間里，多媒體技術迅速應用于各大高校，已成為教學改革的一種必然發展方向。

1 多媒體教學的內涵及發展趨勢

1.1多媒體教學的內涵

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體(計算機及相關設備)，多媒體的各個要素(符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等)按教學要求進行有機組合，并通過投影機、音響等展示出來，以多種媒體信息作用于學生，可以稱為“計算機輔助教學”(computer as-sisted instruction，即CAI)，又可以稱為“以計算機為基礎的教育”(Computer Based Education，即CBE)。

1.2多媒體教學的發展趨勢

首先，多媒體與網絡通信的統一。隨著網絡的帶寬越來越強大，基于Internet 的多媒體教學應用開啟了一次又一次成功的嘗試。美國、日本等發達國家的多媒體教學應用，不僅不限于之前的普通課件與稍帶互動的動態網頁交互，更是有主動性的與學生進行互動的準智能工具。

其次，多媒體與人工智能的統一。多媒體技術引入教學應用能顯著改善教學環境，開發學生的學習積極性，但由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能做到因材施教。智能輔助教學系統恰恰彌補了這一弊端。但它教學單調，很難提高學生的主動性。所以如何處理二者之間的關系，制定合適的度，是尚待規范的內容。

再次，多媒體與仿真技術的統一。二者統一可以生成身臨其境的幻覺——虛擬現實，它是一種交互式人工世界。此技術應用到教學中，勢必使學生在模擬現實中對知識有更直觀的認識，提高學習能動性。

2 多媒體教學的優劣勢分析

2.1多媒體教學的優勢

首先，提高學生學習熱情，改善記憶力。多媒體教學通常采用文字、 圖形與圖像、聲音等相結合的方式，提高了學生的學習熱情，另外，同時應用視聽能有效改善記憶效果，因而多媒體的內容很容易被學生記憶。

其次，擴大了教學信息量。傳統教學的缺點之一就是信息傳輸量小。多媒體教學環境中，多種感官同時受到刺激，節省了大量獲取信息的時間，也能最高效率地利用學生的注意力集中時段。

再次，優化了教與學的互動氛圍。多媒體教學內容形象，靈活生動，創設一種學生熱愛的互動氛圍。這樣就會使學生的智力因素在教學情境中和非智力因素交互促進，積極學習。

2.2多媒體教學的劣勢

首先，多媒體課件作用不能完全發揮。這點表現為課件制作不夠人性化，僅僅等于將傳統的板書用課件的形式呈現，并沒有充分利用多媒體的優勢，在一定程度上等于束縛了學生，忽略了學生與教學的互動。

其次，多媒體教學舍本逐末，取代教師角色。雖然多媒體教學日漸被重視，但不能改變它服務的性質，不能取代教師的主導地位。如果過分依賴，在很大程度上會講授教學和教學互動被放映課件所代替，結果將是本末倒置。

再次，多媒體教學進度難掌控，效果難評估。由于多媒體技術的應用，教學信息量隨之成倍擴大，原來傳統教學方式下板書的時間成本有效節約，能夠傳輸更多的知識信息。但是很多教師在課堂教學中，對有價值信息的取舍估計不足，造成放映過快或者過慢等現象，而且對學生信息的接受度也無從評估，勢必是多媒體教學有效利用問題上的一個難點。

3 促進多媒體教學健康發展的幾點建議

首先，強化教師多媒體技術的應用水平。由于教師的應用水平千差萬別，所以使用多媒體教學的有效性不能得到保證。故應該為學校教師設計針對性的技能培訓，結束課件制作良莠不齊的狀況。同時，還要保證使用多媒體技術教學的教師明確多媒體教學的優劣與意義，提高認知水平。

其次，協調多媒體教學與傳統教學的關系，各自取長補短。多媒體教學與傳統教學各有優勢，要形成取長補短結合互補的方式。傳統的教學情境下教師豐富的語調與身體語言，結合多媒體展示的生動，有效激發學生興趣，提高學習質量。

再次，合理掌控教學進度。應用多媒體教學，面對教學信息傳輸速度與學生接受速度之間不一致的矛盾，教師應在多媒體教學中采用豐富的教學手段，同時評估學生對知識點的理解掌握情況，保持互動的教學模式，有效地控制教學進度。

參考文獻

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