交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可行性的分析

摘 要 本文介紹了交際教學(xué)法產(chǎn)生發(fā)展，在中國(guó)的發(fā)展情況及高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。采取了科研實(shí)驗(yàn)的方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試和探索，分析交際教學(xué)法在教學(xué)運(yùn)用中的利弊，認(rèn)為交際法具有可行性，可以各種教學(xué)法綜合運(yùn)用以提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 交際教學(xué)法 科研實(shí)驗(yàn) 可行性

中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

20世紀(jì)70年代德?tīng)枴ずＤ匪固岢隽私浑H法語(yǔ)言教學(xué)的理論，交際法語(yǔ)言教學(xué)旨在通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交際能力。交際法理論引進(jìn)到我國(guó)已有三十幾年。我國(guó)有關(guān)交際法的研究大體上可分為以下三個(gè)時(shí)期:(1)20世紀(jì)70年代末至80年代中期，是交際法理論介紹引進(jìn)及實(shí)驗(yàn)期;(2)80年代中后期，是接受運(yùn)用期;(3)90年代至今，在研究規(guī)模和水平上趨于更加理性，人們開(kāi)始重視結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)審視、思考、評(píng)價(jià)交際法在我國(guó)實(shí)施的相關(guān)問(wèn)題。

交際法理論在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中反映的問(wèn)題使筆者開(kāi)始思考在我國(guó)普及交際法的意義和可行性。本文作者所在的課題小組根據(jù)交際法原則進(jìn)行了一項(xiàng)交際教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上組織了針對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班師生的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，分析了實(shí)驗(yàn)及調(diào)查、訪(fǎng)談的結(jié)果，探討了交際法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決方案，并結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分析交際教學(xué)法應(yīng)用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的可行。

1 研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)效果

首先主要圍繞以下幾個(gè)方面檢索文獻(xiàn):交際教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展;交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)理論;交際教學(xué)法在中國(guó)的實(shí)施現(xiàn)狀;高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。目的:(1)了解交際教學(xué)法的研究現(xiàn)狀。(2)了解高職院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。(3)交際教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用的歷史和現(xiàn)狀。(4)比較交際法與傳統(tǒng)教學(xué)法。幫助確定研究的具體方向及形式。

1.1交際教學(xué)法實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2006年10月，本課題小組開(kāi)始進(jìn)行交際教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為武漢生物工程學(xué)院2006級(jí)生物工程系學(xué)生，因?yàn)樯锕こ滔祵W(xué)生英語(yǔ)水平可代表普通院系(不包括英語(yǔ)，藝術(shù)，體育系)的基本情況。實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行交際法教學(xué)，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)交際法基本原則及主張組織教學(xué)。采用了以下12主題:

(1)likes and dislikes喜惡

(2)lifestyle生活方式

(3)interview工作面試

(4)shopping購(gòu)物

(5)selling銷(xiāo)售

(6)awarding ceremony頒獎(jiǎng)典禮

(7)guess what they are performing猜猜看他們?cè)诒硌菔裁?/p>

(8)guess the intention of a foreigner猜猜外國(guó)人的意圖

(9)discussing on culture difference 關(guān)于文化差異的討論

(10)brain storm—discussing about travelling plan頭腦風(fēng)暴—討論旅游計(jì)劃

(11)questionnaire survey 問(wèn)卷調(diào)查

(12)debate辯論賽

交際課堂組織形式有:角色扮演、分組討論、場(chǎng)景模擬、辯論。教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，并提供不同題材、類(lèi)型的真實(shí)語(yǔ)料，根據(jù)不同內(nèi)容采用課堂交際活動(dòng)形式。教師在組織交際法教學(xué)的同時(shí)，對(duì)主題活動(dòng)的效果進(jìn)行詳細(xì)記錄，填寫(xiě)交際法效果統(tǒng)計(jì)表。此表分兩大類(lèi):學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，教師對(duì)學(xué)生交際能力的評(píng)價(jià)。分為多個(gè)小項(xiàng)，涉及話(huà)題、活動(dòng)形式、活動(dòng)經(jīng)過(guò)、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度和流利度、交流技巧的應(yīng)用等。

1.2交際教學(xué)法實(shí)驗(yàn)效果

主要通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生以談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)交際教學(xué)法的實(shí)施及其它相關(guān)方面問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，得出結(jié)論。

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

學(xué)生問(wèn)卷由所在班級(jí)的教師統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生完成，發(fā)出問(wèn)卷220份， 100%收回，全部有效。

問(wèn)卷一 實(shí)驗(yàn)前的大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷

對(duì)象是接受實(shí)驗(yàn)前的大一新生，包括對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，內(nèi)容共有22題，分為三大類(lèi);第一類(lèi)是考察我院學(xué)生在入學(xué)前英語(yǔ)的情況。第二類(lèi)考察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三類(lèi)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心。結(jié)果匯總?cè)缦?

(1)入學(xué)前英語(yǔ)的教學(xué)情況:

開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間:小學(xué)40%，初中60%。

教師英語(yǔ)授課多89%。

教學(xué)模式:①小組活動(dòng)師生互動(dòng)3%，②講授為主48%，③填鴨式講授49%。

(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況:

接觸課外學(xué)習(xí)資料78%。

語(yǔ)言能力:①聽(tīng)說(shuō):擅長(zhǎng)12%，薄弱71%，②語(yǔ)法:擅長(zhǎng)32%，薄弱7%，③閱讀:擅長(zhǎng)45%，薄弱7%，④寫(xiě)作:擅長(zhǎng)11%，薄弱15%。

(3)學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)信心:

有興趣88%。

有信心85%。

目標(biāo):①學(xué)分12%，②英語(yǔ)四級(jí)100%，③考研72%。

總結(jié):目前大一新生大多經(jīng)過(guò)了6到10年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)較感興趣，并且學(xué)習(xí)目的明確:通過(guò)四六級(jí)或以后考研，同時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用很重要。盡管聽(tīng)說(shuō)及寫(xiě)作能力比較薄弱，但由于大部分在高中階段其英語(yǔ)教師較多使用了英語(yǔ)授課，這為交際教學(xué)法實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

問(wèn)卷二 交際教學(xué)法教學(xué)課堂的反饋情況

對(duì)象是接受實(shí)驗(yàn)后的大一新生即實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，考察交際法教學(xué)的效果，主要包括四大項(xiàng):(1)學(xué)生對(duì)交際課堂的興趣。(2)課堂活動(dòng)的配合情況。(3)課后練習(xí)形式。(4)遇到的問(wèn)題。

總結(jié):實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)交際法教學(xué)模式是認(rèn)可的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也由原來(lái)的通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)或考研轉(zhuǎn)為對(duì)英語(yǔ)的興趣，對(duì)交際課堂活動(dòng)能積極配合，但在交際課堂中還是有些障礙:發(fā)音不好、詞匯量不足、怕出錯(cuò)等。

1.2.2訪(fǎng)談結(jié)果

針對(duì)交際教學(xué)法實(shí)施情況分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)生訪(fǎng)談和教師訪(fǎng)談。目的是獲得有關(guān)交際法實(shí)施效果的資料，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(1)學(xué)生訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內(nèi)容:有無(wú)必要進(jìn)行交際法教學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加課堂交際活動(dòng)的問(wèn)題及交際法教學(xué)的效果。大多數(shù)認(rèn)為可以進(jìn)行交際法實(shí)驗(yàn)。交際法的課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣，學(xué)生有新鮮感，可輕松地參與;大量真實(shí)語(yǔ)言材料、模擬的交際環(huán)境提供了更多的聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì);為了參與課堂活動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)預(yù)習(xí)，接觸到了更多語(yǔ)料。問(wèn)題是難以確定交際中語(yǔ)言表達(dá)是否正確，有時(shí)交流不能順利進(jìn)行。參加課堂交際活動(dòng)的障礙有:詞匯量不足、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、怕出錯(cuò)、缺乏語(yǔ)境等。

(2)教師訪(fǎng)談。目的是調(diào)查實(shí)驗(yàn)組教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的評(píng)價(jià)看法，盡管學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師在教學(xué)的宏觀方面能縱觀教學(xué)法的使用情況。訪(fǎng)談內(nèi)容:交際法教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果及影響因素。訪(fǎng)談結(jié)果:交際法教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果:課堂教學(xué)組織形式多樣，重視學(xué)生配合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有明顯提高，語(yǔ)言運(yùn)用更靈活，學(xué)生自信心增強(qiáng)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，自學(xué)能力也有提高。但由于內(nèi)容多、語(yǔ)法詞匯難點(diǎn)介紹少，學(xué)生覺(jué)得抓不到重點(diǎn)。影響因素:教師課前準(zhǔn)備情況，包括教材處理、交際話(huà)題的選擇、教學(xué)方法的具體實(shí)施計(jì)劃;學(xué)生水平、學(xué)生個(gè)性差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;班級(jí)人數(shù)及其它客觀條件。

2 交際法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教育部制定的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確了高職英語(yǔ)教育的目標(biāo):經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式。教學(xué)思想和理念沒(méi)有更新，英語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃、系統(tǒng)性方面欠佳。例如它不重視口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生得不到充分的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，口頭交際能力欠佳等等，這些顯然與培養(yǎng)學(xué)生交際能力的基本主張是背道而馳的。

高職院校英語(yǔ)教學(xué)要走特色、實(shí)用、創(chuàng)新的道路。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力特別是口頭及書(shū)面的信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。教師應(yīng)充當(dāng)“組織者”、“合作者”、“引導(dǎo)者”等多種角色，學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變成課堂的主體。教師應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論等方式，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)。交際活動(dòng)的展開(kāi)可以從課內(nèi)延伸到課外，形成輕松、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。注重學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反映，整理反饋信息，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平等個(gè)體差異，以及實(shí)際課堂的班級(jí)大小限制。英語(yǔ)教學(xué)中還可以嘗試實(shí)行交際法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用，在實(shí)踐教學(xué)中摸索一種行之有效的英語(yǔ)教學(xué)法。

3 總結(jié)

交際教學(xué)法實(shí)驗(yàn)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)。交際課堂盡量模擬真實(shí)的語(yǔ)境，教學(xué)過(guò)程交際化。其教學(xué)形式提高了學(xué)生的興趣， 讓學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;能有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。總之，采用交際教學(xué)法教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生交際能力這一目標(biāo)的有效方式，可以應(yīng)用于高職院校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)題在于:交際法課堂效果受到師生水平、班級(jí)人數(shù)等客觀因素的限制;另外，由于缺乏高職院校適用的交際法英語(yǔ)教材、配套大綱、考核依據(jù)的指導(dǎo)，交際法教學(xué)目前只能作為目前教法的有益補(bǔ)充。

綜上所述，交際教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)效果是積極的，在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用是可行。基于交際教學(xué)法應(yīng)用存在一些問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)情況下，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上引進(jìn)交際法的一些先進(jìn)理念、方式、方法等。這樣能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，解決不同教學(xué)法在運(yùn)用中的問(wèn)題，更好的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

本文是武漢生物工程學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目(2006)

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