高職英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

摘要本文認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快，在面對高職院校就業(yè)難的現(xiàn)實背景下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常重要的。作為高職院校英語教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)效率與英語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是我們不可推卸的職責(zé)。

關(guān)鍵詞高職院校英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

英語教學(xué)是一個師生的雙邊活動過程，英語教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生而展開，教學(xué)的成功與否，總是以學(xué)生是否成才得以體現(xiàn)。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又是使學(xué)生成才的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)健。

英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，高職英語教學(xué)也不例外。特別是在現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國際交往日益密切的環(huán)境下，高職院校的學(xué)生面對的社會環(huán)境要求他們掌握更多的實際應(yīng)用技能。然而，現(xiàn)在大部分的高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣都不大，各院校對英語教學(xué)的不重視，教學(xué)方法與實際應(yīng)用的脫節(jié)也是很非常普遍。如何把握這些現(xiàn)狀及問題，改善高職英語教學(xué)方法，增加對學(xué)生興趣的培養(yǎng)已十分重要。

2 更新教育理念，樹立創(chuàng)新思想

高職學(xué)校教學(xué)是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能專門人才。其主要特征是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本知識和職業(yè)技能。因此，高職英語教學(xué)必須以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體技術(shù)內(nèi)容與專業(yè)技能，將多種教學(xué)模式和教學(xué)方法貫穿在專業(yè)技術(shù)內(nèi)容中。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是考試目標(biāo)，不能將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，特別是他們今后的學(xué)習(xí)、工作和社交的聽說能力。

3 精心設(shè)計課程，滿足職業(yè)需求

高職院校與普通高校不同，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，在課程的設(shè)置上更應(yīng)體現(xiàn) “能力本位”的課程觀，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該突出英語課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為英語課程配置的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，有針對性的學(xué)習(xí)，將所學(xué)應(yīng)用到生活和工作中，這樣才能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

4 加強師生互動，用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”，筆者非常贊同這個觀點。我們常常有這樣的疑問:“老師對學(xué)生的態(tài)度是否會影響學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)的興趣?”。絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語教師的態(tài)度好壞會影響他們學(xué)習(xí)的興趣。如果老師態(tài)度不好，高高在上，常常訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生對老師則會敬而遠(yuǎn)之，很難敞開心扉，甚至產(chǎn)生反感，對英語課失去興趣;如果老師態(tài)度和善，他們的心情就感覺輕松，對英語課不那么懼怕，很愿意參加英語運動，畢竟上英語課既可以充實知識，又可以愉悅心情。研究已證明，教師對學(xué)生的愛可以產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態(tài)度認(rèn)真，對教師充分信任和尊重，自覺地參加英語學(xué)習(xí)，從而形成最佳的教育情境。

高職院校教學(xué)中，絕大部分教師上完課就離開教師，與學(xué)生之間的溝通互動非常少，即使有電話也沒有辦法做到及時到位的教學(xué)互動。并且高職院校學(xué)生的英語成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。作為教師，我們的愛心不能僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。教師要給他們制定適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整教師的教學(xué)設(shè)計，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立信息，兼顧“兩頭”，使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲。

5 靈活教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

因為每個學(xué)校的教學(xué)資源都是有限的，所以我們在不斷努力提高學(xué)校教學(xué)資源的前提下，更應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力比較差，那我們就提高學(xué)生的自學(xué)能力，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生將教程中的原文故事進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上大膽合理的想象，對原文內(nèi)容進(jìn)行加工、歸納后進(jìn)行復(fù)述。這樣做能促進(jìn)學(xué)生口語能力的迅速轉(zhuǎn)化，更有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)。

6 小結(jié)

要提高高職英語學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有許多工作要做。以上是筆者近幾年以來在高職英語教學(xué)方面所做的實踐和探索以及幾點體會，許多方面還很不完善。雖然取得了一定的效果，還需要進(jìn)一步的努力，以探索出一條提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的道路。