嘗試教學法在會計模擬實踐教學中的應用

摘要邱學華老師創立的嘗試教學法在數學實踐教學中取得成功后，應用范圍越來越廣，本文就如何在會計模擬實踐教學中融入其嘗試教學法提出若干看法。

關鍵詞嘗試教學法 會計 實踐教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 背景

會計是一門實踐性很強的學科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學生的要求越來越高，盡管目前就業前景尚可，但會計專業的學生動手能力較差的現狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學，使學生的理論與實際水平都能滿足社會的需要應引起教育工作者的高度重視。1983年開始，嘗試教學法就開始應用到中學數學教學中，特別是在《人民教育》(1989年第3期)發表了《運用嘗試教學法改革初中數學教學》文章以后，更引起中學數學教育界的重視，隨后該方法又相繼在其他學科中得到推廣和應用。通過自己對嘗試教學法的學習和理解后，筆者嘗試著將這一方法運用到會計模擬實踐教學之中。

2 嘗試教學法的概述

2.1 嘗試教學法的教學理念

嘗試教學模式教學理念的出發點是:充分相信學生、尊重學生、注重以人為本;相信“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”。嘗試教學就是把嘗試思想應用到教學中，是一種帶有嘗試特征的教學活動。其教學理念是主張讓學生在嘗試中學習，沖破“先講后練”的傳統教育模式，構建“先練后講”的新教學模式。

2.2 嘗試教學理論的學科理論依據

嘗試教學理論的學科理論依據，主要包括哲學基礎、教學論基礎和心理學基礎等三個方面。從哲學角度看，嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主觀能動作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化。從心理學角度上說，嘗試教學運用了心理學中的遷移規律，重視學生已有的舊知識和生活經驗在新知識學習中的作用，使先前的知識結構改組，結合新學得的知識，使學生形成能容納新知識的更高一級的新知識結構。

2.3 嘗試教學的基礎和條件

一是人會思維，這是學生能嘗試的生理學基礎。二是人有舊的知識結構，通過知識遷移作用能夠去嘗試解決新問題，構建新的知識結構，這是學生能嘗試的心理學基礎。三是學生的嘗試是一種教學活動，有教師的指導、學生之間的互相幫助、教科書的示范，嘗試的任務是完成教材中的一定的教學目標，這是學生能嘗試的教學理論基礎。學生的嘗試要成功，首先要為學生創設一定的學習條件，學生的嘗試才能夠成功。要充分發揮達到嘗試成功的幾個因素:(1)學生的主體作用;(2)教師的指導作用;(3)課本的示范作用;(4)舊知識的遷移作用;(5)學生之間的互補作用;(6)教學手段的輔助作用。

3 嘗試教學模式在會計模擬實踐教學中的應用

會計綜合模擬實訓課程是在大三開設的，由于學生在學習這門課之前已經學習過了基礎會計、財務會計、成本會計等課程，具備了一定的會計基礎知識，并且具有一定的自學能力，因而具備了采用嘗試教學法的條件。我在教學中按照嘗試教學法的先試后導，先練后講的理論，把整個教學過程的基本模式分為七步來進行:準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→第二次嘗試練習。并根據會計綜合模擬實訓課程的特點、學生特點以及教學需要，靈活應用，根據實際情況采用多種方式方法，但始終把握“先練后講”的基本精髓。具體操作如下。

(1)準備練習。這一步是學生嘗試活動的準備階段。綜合模擬實訓課程的特點是以操作為主，通過整個會計流程的操作去熟悉企業的整個核算的流程，從填制憑證到登記賬簿到編制報表。為了更好的發揮嘗試學習法的效果，我首先將實驗所用到的憑證賬簿報表發放到學生手中，讓他們自己先進行觀察，對實驗所用到的相關會計資料有個感性的認識。

(2)出示嘗試題。這是在備課中著重考慮的問題，對出示的嘗試題一定要慎重，應選擇一些讓學生通過自學教材、教師的引導基本就能夠完成的，否則會導致嘗試的失敗，更重要的是使嘗試者失去信心。我在實踐教學過程中所出的嘗試題始終把握著由淺入深的原則，例如在練習記賬憑證如何填制時，用于做嘗試題的業務選擇最簡單的提現業務，要學生根據一張提現的現金支票存根來填制相關的記賬憑證。

(3)自學課本。在出具嘗試題后指導學生在書本上找到相關操作的內容和要求，讓他們先自學，然后思考解決問題的方法。例如在沒有講解記賬憑證如何填制之前，指導學生找到書本上相關填制憑證的方法和要求等內容，讓他們自己先通過看書自己去體會應該怎樣來操作。

(4)嘗試練習。讓學生充分發揮想象力，把實訓課程當做是在上班，把自己當做會計人員，把老師當做是老板，這樣一方面能調動學生的學習興趣，另一方面讓給學生對以后的工作崗位所扮演的角色有所認識。教師所給出的嘗試題，就像老板所吩咐的任務一樣，有了這種感受，學生為了解決老師所給出的嘗試題，就會努力和積極的思考，這樣問題一旦獲得解決，可以給學生留下深刻的印象，使學生具有成就感，使學生長久的保持主動學習的興趣和動機。

(5)學生討論。在經過嘗試練習后，可以讓學生把各自嘗試練習后的結果相互比對，相互探討，哪些是對的，哪些是不對的。通過討論提出疑問，然后把相關的問題進行反映。例如在填制記賬憑證時，有的學生會發現自己所填制的類型和內容可能與其他同學有所不同，相互之間進行討論，相互找出有問題的地方。

(6)教師講解。這一環節是在學生嘗試之后對學生所反映的以及嘗試時所發現的疑難問題、典型問題等進行細致地講授，是學生知識掌握的一個升華。教師講解的目的是使學生對所學知識有一個全面、深刻的理解，對教材內容的邏輯體系形成一個完整的認識。它在整個教學中起到畫龍點睛的作用，但不一定面面俱到，應抓住幾個主要問題講深講透，理清知識的來龍去脈，提示知識的內在關聯，分析問題的處理方法，挖掘不易被學生注意到的潛在問題等。

(7)第二次嘗試。學生經過前面的嘗試、自學、討論及講解后，對后面的經濟業務再次嘗試填制憑證，這一階段是一個加強和鞏固階段，通過反復的嘗試和訓練，讓學生從根本上掌握了相關的操作技巧和能力。

嘗試教學法在剛開始使用時，學生可能還不是很適應，教師可以適當的放慢教學的節奏，對學生加以細心的指導，隨著嘗試次數的增加，學生會慢慢適應這種課堂模式，也慢慢養成了一種主動學習、自己學習的良好習慣，例如以前上課學生就等著老師講老師教，不講不教就不會做，自己不主動積極思考怎么去做，采用嘗試教學模式后，學生不會再過度的依賴教師，會主動按書本知識自己思考著往下做，填制完憑證自己嘗試著登記賬簿，登記完賬簿后又自己嘗試著編制會計報表，形成了一股想學習、愛學習的風氣。所以嘗試教學法不僅僅是教給學生知識，更重要的是培養了學生主動學習，積極思考的一種良好習慣，鍛煉了學生學會自我學習的一種能力，有了這種能力，將會受益終生。

我們的教學目的不是單純教會學生學習怎么來做好書本上所模擬的賬套，而應當是教會學生相關的會計實務操作的技能。知識是可能被遺忘的，但能力卻不會被丟棄，它將伴隨你的終生。我認為在會計模擬實踐教學中運用嘗試教學法，能更好地培養出動手能力強并具有開拓創新型的會計人才。

參考文獻

[1] 邱學華.嘗試成功的學習:嘗試教學實驗研究20年.教育科學出版社，2002.5.

[2] 邱學華.嘗試教學法(第二版).教育科學出版社，2005.

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