高職計算機專業考試改革思路與措施

摘要計算機是一門應用性和實踐性很強的學科，如果仍按照傳統考試形式和評價手段，不但不能全面、綜合考查出學生學習的真實水平，而且還弱化了專業技能的動手實踐能力。使得有些學生筆試考試能拿高分，而解決實際問題的能力卻很差。這種傳統的考試方法已經不再適合高等職業教育。針對計算機專業的特點，必須推進考試的改革，充分發揮考試的導向作用和積極功能。

關鍵詞計算機專業 考試改革 考核方式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線所需的德、智、體、美、勞全面發展的高層次技術型人才。高職教育更注重的是學生的專業能力培養。培養出來的學生要具有很強的職業能力，才能實現人才培養與崗位職業要求的“零距離”。這就決定了高職教育與基礎教育和普通高等教育的區別，無論在教學方式和考試考核方式上，高職教育都應具有自己的特色。

計算機是一門應用性和實踐性很強的學科，如果仍按照傳統考試形式和評價手段，不但不能全面、綜合考查出學生學習的真實水平，而且還弱化了專業技能的動手實踐能力。使得有些學生筆試考試能拿高分，而解決實際問題的能力卻很差。這種傳統的考試方法已經不再適合高等職業教育。針對計算機專業的特點，必須推進考試的改革，充分發揮考試的導向作用和積極功能。

1 存在的問題

(1)在考試內容上“重理論，輕實踐;重記憶，輕能力”。現在的考試內容，特別是一些公共類、基礎類計算機課程，大多是以理論知識考核為主。一些教師在授課時忽視學生的實際能力，難度和深度都有過偏現象，傳統的考試方式只注重理論知識的掌握，而忽視對能力和技能的考核。雖然在一定程度上說，這些理論知識是實踐能力發展的前提條件，但是過分的死記硬背往往會導致思考、判斷的依賴性，導致想象力、創造力的匱乏，不能使理論與實踐有機的結合起來，同時更背離了高職教育的培養目標。

(2)考試形式單一，評定方法不合理。根據高職高專課程特點，計算機考試的形式應該是靈活多樣的。然而，很多高職高專院校中不少計算機課程仍主要采用一次性閉卷考試，考試形式比較單一。在成績評定上，以期末的終結性教學測評為主，輕視平時的形成性教學測評。雖然有平時考核，但平時成績在總成績中所占的比重較小，很難通過考試客觀地反映出學生的實際水平。

2 改革的措施

(1)改革考核內容，確定考試的能力向導。考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程進行全面的分析，確定教學目標、教學內容和教學方法，最后確定課程教學效果的評價方法和考核大綱。考試內容應該能夠反映學生對基本理論和基本技能掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，考核學生運用這些知識的能力和實際的技能，而不應要求學生死記硬背這些知識或知識點的簡單重復。讓學生學會獨立思考問題，并解決問題，有針對性地激發學生的創新意識和創新能力，使考試能夠從學生所掌握的知識、能力、素質等方面進行全面的測試評價。

(2)以實踐考核為主，理論服務于實踐。實踐的考核可以有多種形式，如課程設計、項目設計等。教師為實踐考核制定嚴格的考核標準。考試方法包括上機操作和綜合設計，考核過程在教師的指導下進行，直到達到考核的標準為止。例如，授課教師可以將《C#高級面向對象編程語言》、《C# WindowsForms程序設計》兩門課程的課程考核整合為一門課程考試，方式包括項目作品考核與答辯考核。由授課教師在學期結束前四周給出項目任務，并為學生進行分組(每組學生不超過3人)，利用四周時間完成項目，最后由學生進行答辯，對自己的項目進行演示、講解，并進行答辯。由授課教師最終對學生項目成果的完成質量進行評定。這樣的考試不拘泥于書本，既增強了學生的學習積極性，鞏固和加深了所學的知識，也提高了學生創新和實踐的能力。

(3)考試方式多樣化，突出創新能力的培養。教師應結合專業課程的特點，采用多種多樣的考試方法，重點考核技能的掌握，為社會培養優秀的高等技術應用型人才。

計算機專業的考試方式應由單一的筆試變為具有針對性的多樣化考試。針對不同的課程，應采取多樣化的考核方法，如筆試、機考、作品評定、項目軟件設計、現場測試等。至于要選擇哪種考試形式主要根據課程的性質來確定。例如平時考查是對所有課程結業評價的一種補充，其目的是對學習過程進行控制。作品評定針對的是計算機制作類課程課程，如圖像處理技術、動畫制作、網頁制作等課程。對這類課程我們取消筆試考試，而改為學生交作品，根據作品情況，給學生評定成績。軟件設計是針對程序設計類課程，如數據庫及應用、C語言程序設計、面向對象程序設計等課程。對這類課程，我們規定除了進行筆試測試以外，還要進行項目軟件設計，要求學生用所學的程序設計語言完成一定規模的軟件開發工作，并根據開發情況，給出成績。上機考試是針對有上機操作要求的課程，如計算機基礎。對這類課程除要進行筆試考試外，還要進行上機考試，讓學生在規定的時間內，完成上機內容。現場測試是針對如計算機安裝與維護、網絡操作等課程。對這類課程，除了進行理論測試以外，我們還要進行操作技能考試，根據學生的實際操作操作情況給學生評定成績。在筆試試卷命題時，可以以綜合性的題型為主，對學生的分析能力、解決問題能力方面進行考核。

(4)加大考試管理工作力度，完善考試管理體制。要建立合理的、科學的考評體系。制定好各類型的考試試題質量的評價標準，才能為課程考試質量的科學、公正地提供保障。需要我們進行深入的調查研究，在認真總結經驗的基礎上進行。根據課程內容特點對學生成績進行多層次、多角度的評定。另外，還需加強考務管理工作，抓好命題、制卷、監考、閱卷、評價等工作環節的科學規范管理，制定試卷的設計、審核，對答卷的抽查制度。嚴肅考風考紀，突出考試的公正性和規范性。

合理的考試模式既減輕了學生的學習壓力和思想負擔，激發出學生的學習興趣，提高了實踐技能，同時也達到了教學結果檢查的目的和高職教學目標的實現。

考試改革不僅對學生提出了新的要求，更重要的是對教師的教學工作提出了更高的要求。要求教師樹立“以培養學生能力為中心”的教學思想，加強教學研究，改革教學內容和教學方法，以推進教學改革的進一步深入。

參考文獻

[1] 王建波.高職非計算機專業計算機基礎教學及考核改革探討.現代企業文化， 2008 (21).

[2] 譚予星.計算機基礎教育中的常見問題.中國科技信息， 2008(22).