高校公共體育課中武術套路教學理念與方法的革新

摘要本文分析了目前高校武術套路教學所面臨的困擾，提出了從教學理念和方法兩個方面來對當今高校公共體育課中武術套路教學進行革新。

關鍵詞高校 武術套路 教學理念 教學方法

中圖分類號:G852文獻標識碼:A

現在高校的公共體育課作為必修課備受重視，很多高校也對公共體育課作了很多改革和創新，各種體育項目不斷被搬到大學的體育課堂。武術套路運動作為中華文化瑰寶，已經是很多高校公共體育課中的內容。但是，武術套路作為公共體育課在高校的開展卻不盡如人意，學生的學習興趣不高，教學效果總是達不到預期。這其中有著深刻的原因，我們必須找到這些原因，并有針對性地對武術套路的教學理念和方法進行革新。

1目前高校武術套路教學所面臨的困擾

1.1舶來體育項目對武術套路的沖擊

近幾年來，中國出現了一種“洋拳熱”，跆拳道、空手道、柔道等項目逐漸走進了大學校園，深受大學生的喜愛。相比之下，我們的中華武術卻黯然了許多。在高校，很多大學生學習跆拳道，柔道等項目的興趣要遠遠大于武術。究其原因， 有兩點不能忽視，其一就是改革開放以來，很多大學生對舶來文化很感興趣，比如近年來的“韓流”。其二就是以跆拳道為代表的舶來技擊項目，有著從簡單到復雜的技術體系，能夠適應大眾的口味，這種由簡到難的技術體系也激勵著習練者不斷地向更難的動作目標奮進。跆拳道在習練幾個月之后就可以到拳臺上去體驗搏擊的感覺。而中國武術在長時間的刻苦訓練后，習練者似乎從中并沒有領悟到技擊的奧妙。

1.2 學生的學習需求發生了變化

當代大學生學習需求發生了很大的變化，追求簡單實用。范海彪的調查顯示，有31.37%的學生認為武術課中學習的武術“沒有攻防技擊，缺乏實用性”。曹艷的一項調查表明，現階段我國高校武術教學的內容陳舊，缺乏吸引力，在一定程度上脫離了大學生的實際需要。學生對武術教學內容不滿意的占51.6%，學生認為武術教學內容與他們所喜愛的差距較大，比如，學生對傳統套路如長拳感興趣的只有22%，對太極拳感興趣的有77%，而對散打、跆拳道等攻防技術類項目感興趣的卻高達95%。

2 高校公共體育課中武術套路教學理念的革新

2.1 教學中應結合中國傳統文化

武術深受儒家、釋、道傳統文化的影響，與中國傳統哲理向來是水乳交融，武術生長在中華民族整體文化之中，又與其他文化形態如兵學、美學、民族倫理、宗法觀念、民俗傳統等相互影響、相互滲透，體現出鮮明的民族文化色彩。當代青少年有繼承和弘揚我國優秀民族傳統文化的責任和義務，學習中華武術必須了解我國的傳統文化，特別是與武術密切相關的傳統的儒家和道家文化。

而現在作為體育課的武術套路，在教學中只重視動作的學習，而忽略了中華傳統文化的滲透。近幾年來，在很多歐美國家都興起了中華文化熱潮，很多外國人都很想了解中國文化。我相信，只要有正確的引導，用武術這一形式一定能夠對抗國內的外國文化熱潮，讓中國青少年重新認識中國傳統文化之美。

2.2 教會學生正確認識套路運動在實戰中的重要作用

武術包括套路和技擊兩部分，套路只不過是武術的一種練習手段，技擊才是武術的本質屬性，體現了武術的精髓。但是現在絕大多數高校武術課程教學都是“注重套路，忽略技擊”的模式，這顯然是本末倒置。這種教學模式既沒有反映武術整體的技術體系，也沒有突出武術的本質特征，更沒有反映出學生對武術教學內容的興趣。

所以要想讓學生喜歡武術課，就要教會學生正確認識套路運動在實踐中的重要作用，理解套路中所蘊含的實戰思想。武術是具有“剛柔相濟之道，虛實攻守之學”的技擊之本，技擊的特征是以靜制動，以柔克剛，以小力勝大力，以弱勝強，講求方法巧妙運動，倡導巧力而斥拙力，這與西方的競技體育思想形成了鮮明的對比。西方競技體育崇尚一種力的強者哲學，體現個體力量的外在征服。

3 高校公共體育課中武術套路教學方法的革新

3.1 改變傳統的習武程序

傳統的習武程序是先練習基本功，再學習套路動作。學校武術的教學模式受到傳統習武模式的影響，把武術的訓練方法運用到武術教學中，沿著“基本功——規范化的套路”的教學模式走。這種方法在高校卻行不通，枯燥的基本功練習讓很多大學生剛開始接觸武術便覺得索然無味，影響了后續的學習興趣。筆者在多年的教學中采用先學習套路動作，讓學生感受到武術動作的優美，灑脫，激發起學習的熱情，再逐步有序地引入基本功練習，學生就不會感到枯燥難學，收到了較好的效果。

3.2 重視挖掘套路中的技擊含義

現代的競技套路，難度動作與觀賞性(下轉第127頁)(上接第125頁)的確達到了前所未有的發展程度，但其技擊性卻在不斷下降。這種以高、難、美、新為主導的的競技武術不僅失去了技擊性，而且在不斷的脫離普通大眾，普通大眾對技擊武術只是只能是視覺上的享受而無法用肢體來完成。

武術動作的攻防含義是武術內涵的精髓，是前輩們思維特點的表征，失去攻防含義的武術與體操無異，也是武術魅力的所在。在武術套路教學過程中講解動作要領、規格的同時，應結合講解動作的攻防含義，使學生不僅獲得知識的滿足，且產生愉快的情緒體驗，建立起對武術運動的興趣。

參考文獻

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