關(guān)于“兩課”實踐教學(xué)的思考

摘要加強“兩課”的實踐教學(xué)，有利于學(xué)生全面成長。在實踐教學(xué)中應(yīng)加強管理、強化教師的責(zé)任感、建立科學(xué)的考核評價體系?！皟烧n”實踐教學(xué)目前尚在探索階段，還有許多工作要做。

關(guān)鍵詞兩課 實踐教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

多年來在我國高校“兩課”教學(xué)中，存在著重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的傾向。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，思想理論工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。“兩課”教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。將“兩課”的課堂搬到實踐中去，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問題深入實踐，用學(xué)到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學(xué)生在政治思想品德、馬克思主義理論的實踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗，受到學(xué)生及社會的歡迎。

1 “兩課”實踐教學(xué)的重要意義

實踐的觀點強調(diào)理論對實踐的依賴關(guān)系，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)?！皟烧n”實踐教學(xué)區(qū)別于課堂理論教學(xué)，它是利用社會實踐空間組織的教學(xué)活動。開展“兩課”實踐教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，將先進的理論與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用所學(xué)理論認識社會、指導(dǎo)實踐，在接觸、參與建設(shè)中國特色社會主義的實際中接受教育，同時能加深對理論的理解，增強培養(yǎng)良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。

1.1 實踐教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

“兩課”實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的社會現(xiàn)實，面對繁雜的社會，要解決研究性問題，必須具有運用跨學(xué)科的綜合知識解決問題的能力，這涉及到人文科學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)的綜合知識。使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)探究各類方法，關(guān)注社會生活，以學(xué)科的多元化、綜合化特質(zhì)將教學(xué)成果進行整合，有效地激活學(xué)生的知識儲備，去解決實際問題，從而成為教學(xué)活動的積極參與者。

1.2 實踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能

“兩課”是高校對大學(xué)生進行德育的主渠道和主陣地。通過知、情、意、行相統(tǒng)一的實踐過程，讓認識與實踐、思想與行動的有機結(jié)合，對大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用。同時，無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。除了學(xué)校提供一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實社會生括中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容到社會上去尋找，培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)未來的社會生活。

1.3 實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認知問題的能力，從而推動學(xué)生全面成長

貫徹實踐性環(huán)節(jié)是適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才的需要?，F(xiàn)代社會已進入信息時代，社會信息化使教育處于一個完全開放的社會環(huán)境中，疑惑、問題更加紛繁復(fù)雜。“兩課”教學(xué)只有深入社會現(xiàn)實之中直面各種社會信息，不回避學(xué)生疑慮的難點，才能在揭示規(guī)律中傳道、在強化教育中授業(yè)、在理論聯(lián)系實際中解惑、在解惑中贏得學(xué)生，從而對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，提高其道德是非的判斷能力，促進學(xué)生的全面成長。

1.4 實踐教學(xué)有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力，從而擴大高校的辦學(xué)水平和影響力

“兩課”實踐教學(xué)還是一個新的領(lǐng)域，許多教師還停留在只知道教書，不了解在社會實踐中如何運用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容，更不可能做到“精講”的階段。在開展實踐教學(xué)活動中，我們切身感受到了學(xué)生對實踐課程開展的熱情及對得到教師指導(dǎo)的強烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實踐教學(xué)在新形勢下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創(chuàng)新步伐，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和實際效果，促進教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富“兩課”教學(xué)的內(nèi)容，提高理論聯(lián)系實際的水平。

2 “兩課”實踐教學(xué)的教學(xué)實踐

我們在總結(jié)以往社會實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過組織社會實踐、開展社會調(diào)查等實踐式教學(xué)方式，在實踐教學(xué)方面作了一些有益的探索。

2.1 制訂實踐教學(xué)的實施規(guī)劃及方案

“兩課”課程的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)與本課程的理論教學(xué)同學(xué)期進行，課程教學(xué)班的教師負有理論教學(xué)與實踐教學(xué)指導(dǎo)的雙重工作任務(wù)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容確立實施規(guī)劃及方案，尋找本課題的理論和現(xiàn)實依據(jù)，選擇課題的主要內(nèi)容，確定課題的研究方法和實施步驟，為本課題的順利進展提供了理論支持。同時，對學(xué)生應(yīng)加強社會實踐的培訓(xùn)指導(dǎo)，使他們真正明確“兩課”社會實踐的目的和意義，懂得如何開展社會調(diào)查，怎樣選擇調(diào)查的類型，怎樣聯(lián)系調(diào)查的對象，怎樣實地開展活動，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調(diào)查報告等，從而使學(xué)生較熟練地掌握和運用相關(guān)知識、技能和方法。

2.2 強化教師責(zé)任感，認真研究“兩課”實踐教育教學(xué)

“兩課”實踐教學(xué)計劃的制定與實施主要依靠教師落實。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化和制度化要求任課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)，扎實的理論功底，同時要具有較強的社會實踐能力、組織能力和交往能力，能有效地組織校內(nèi)外的實踐教學(xué)活動，對教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。深入研究“兩課”教學(xué)方法改革，不斷探索和完善“兩課”實踐教學(xué)的新方法和新思路。保證“兩課”教師社會實踐的先行，才能保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實。

2.3 加強實習(xí)過程的管理， 實現(xiàn)教育資源的共享

為了更好地完成實踐任務(wù)，提高實踐質(zhì)量，各點的帶隊老師在實際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。從實踐中來看，選擇較多的是小組學(xué)習(xí)形式，這不僅有益于個人發(fā)揮特長，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗到個人與集體共同成功的快樂。為每小組學(xué)生聯(lián)系1～2名實習(xí)單位的工作人員作為指導(dǎo)老師，這既加強了對學(xué)生的監(jiān)督，同時也為學(xué)生參與實踐提供了方便。同時把社會實踐與學(xué)生其他活動，如大學(xué)生社團、學(xué)生會等活動結(jié)合起來，把社會實踐作為學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)容的重要組成部分，實現(xiàn)教育資源的共享。

2.4 建立科學(xué)的考核評價體系

“兩課”實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是多元性、社會性的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評價指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，靈活運用絕對評標(biāo)，即標(biāo)準(zhǔn)參照評價，主要評價被評者是否達到實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，盡量使用個體內(nèi)差異評價，關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的進步程度。要慎用相對評價，對學(xué)生輕易進行分等、選拔與我們開展實踐學(xué)習(xí)的目的是不符的。在評價結(jié)論方面，應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計相結(jié)合，因為在研究性學(xué)習(xí)中，情感、意志等非智力因素的作用是很難進行定量評價的。同時，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價值觀正是實踐學(xué)習(xí)的核心價值觀所在。

3 “兩課”實踐教學(xué)中需要注意的問題

3.1 將“兩課”實踐教學(xué)制度化、規(guī)范化

將“兩課”實踐教學(xué)與學(xué)生工作、學(xué)生業(yè)余黨校、學(xué)生下廠實習(xí)和社會實踐緊密結(jié)合，形成一個學(xué)生思想政治工作的大網(wǎng)絡(luò)，還要積極地開設(shè)一些與“兩課”配套的系列選修課。教學(xué)部門、學(xué)生處、團委等各個單位、各個部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互配合，事先制訂合作計劃，并積極予以落實。充分利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件，將“兩課”實踐教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)，積極地開展思想政治工作。

3.2 探索建立穩(wěn)定的“兩課”實踐基地

“兩課”實踐需要能夠容納全校四分之一學(xué)生的教學(xué)基地，僅依靠“兩課”教師的力量去完成，無異于杯水車薪，還會影響教師投入專業(yè)指導(dǎo)的精力。學(xué)生每學(xué)年的教學(xué)實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動，已使學(xué)院在教學(xué)管理、學(xué)生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學(xué)院原有的教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地進行“兩課”社會實踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學(xué)校有長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為“兩課”指導(dǎo)教師依據(jù)基地的情況設(shè)定“兩課”實踐課的課題提供了條件，因此將這些實踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業(yè)指導(dǎo)和行政管理脫節(jié)的問題。

3.3 切實加強對“兩課”教師的素質(zhì)培訓(xùn)

教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實踐教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)能力和水平的提高只能來源于教學(xué)實踐和社會實踐。只有系統(tǒng)地不斷提高教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會實踐能力，才能真正使“兩課”實踐教學(xué)取得預(yù)期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學(xué)乃至全社會的共同努力才能達到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學(xué)，即使是非“兩課”的大學(xué)教師，也要有意識地、自覺地運用教師的影響力，正面引導(dǎo)學(xué)生對科技采取正確的有利于人類社會發(fā)展的態(tài)度，使他們能夠以科技為手段，為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉，這樣學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)才能和諧發(fā)展，“育人”工作才有望落到實處。

3.4 解決好“兩課”實踐教學(xué)的經(jīng)費問題

由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學(xué)形式特殊，指導(dǎo)教師的交通、住宿等費用較大，必須有相當(dāng)大的經(jīng)費投入。作為常規(guī)的教學(xué)活動，學(xué)校必須有穩(wěn)定的專項經(jīng)費投入，如按參加實踐課的學(xué)生人數(shù)下?lián)芙?jīng)費等，但全部靠下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費，運作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實踐教學(xué)與其他公益活動相結(jié)合，盡量節(jié)約教學(xué)成本。由于不同出處的經(jīng)費有不同的使用規(guī)定，對教學(xué)的開展會造成一定限制，這就要求實踐教學(xué)專項經(jīng)費在使用過程中盡可能簡化手續(xù)，減少環(huán)節(jié)，給院系更大的自主權(quán)，保證教學(xué)活動順利開展。

4 結(jié)論

通過“兩課”實踐教學(xué)，一是讓學(xué)生在社會實踐中把所學(xué)的理論知識運用到解決實際問題中，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點看待和解決問題的良好習(xí)慣。二是加強了對學(xué)生主體人格的培養(yǎng)，通過社會實踐教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造，使學(xué)生具有自我解剖、獨立思考、獨善其身的自主精神。三是可以形成有價值的科研成果，可以組織學(xué)生帶著科研課題進行社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料，進行深入調(diào)查研究，形成有一定觀點、能夠指導(dǎo)實際的調(diào)研報告、論文和科學(xué)總結(jié)報告?！皟烧n”實踐教學(xué)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走進自然，融入社會。由于“兩課”實踐教學(xué)目前尚在探索階段，還存在著許多問題，特別是在組織落實方面還有許多工作要做，需要我們在實踐中不斷摸索。

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目，社科類課程研究性學(xué)習(xí)與實踐途徑研究(07SJD880021)

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