關于高校青年教師隊伍建設的思考

摘要加強高校青年教師隊伍建設，提高高校青年教師整體素質是高校直接面對而又迫切需要解決的課題之一。本文首先分析了高校青年教師隊伍的現狀，指出其優勢和問題;其次指出青年教師問題的成因，即社會因素、學校因素和教師自身因素;最后就今后高校青年教師隊伍建設的重點工作提出一些看法和建議。

關鍵詞青年教師隊伍建設 現狀 成因 對策

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

為適應高校新形勢的發展，提高高校本科教學科研質量，近年來，高校加大了人才引進力度，吸納了一大批優秀青年教師充實到高校教師隊伍，為高校師資注入了新鮮血液和年輕活力，成為高校進一步發展的生力軍。但同時，青年教師的加入，也給高校的教師隊伍建設提出了更高更新的挑戰。如何加強高校青年教師隊伍建設，提高高校青年教師整體素質成為高校直接面對而又迫切需要解決的課題之一。

1 高校青年教師隊伍現狀

高校青年教師大都是文革以后，尤其是改革開放后成長起來的。他們具有中老年教師所不具備的優勢:一是學歷層次高，碩士、博士學歷占絕對比重;二是思維活躍，富有競爭意識、開放意識和創新意識;三是外語水平和計算機能力較高，能夠熟練運用現代教學手段和方法，增強了教學效果;四是年齡與大學生相差不多，價值取向較為接近，具有很強的感染力和示范作用。總體而言，高校廣大青年教師政治立場堅定正確，工作態度積極進取，不僅保質保量地完成了繁重的教學任務，而且還努力完善自我，提高自身的學術水平和業務能力。一些青年教師已經成為高校各處室、各院系教學、科研、管理工作的主體和骨干力量。

但同時也要看到，一些青年教師在思想政治、行為規范和道德品質上存在著一些問題，主要是:第一，理想信念不夠堅定，政治思想素質有待提高。有些青年教師馬克思主義理論素養不高，不注意黨的方針政策的學習，缺乏理論武裝頭腦的自覺性，對思想政治教育不感興趣甚至有厭煩抵觸情緒。在教學過程中，違反“學術無禁區、課堂有紀律”的教學規定，將自己的一些不成熟思想、不健康信息、不正確觀點帶進課堂，誤導學生，造成惡劣影響。

第二，功利主義傾向明顯，責任奉獻意識有待強化。有些青年教師的人生價值取向發生改變，人生理想趨于實際，個人幸福追求實在，價值標準追求實用，行為選擇偏重實惠。而敬業精神減弱，奉獻意識淡化，缺乏事業心，缺少責任感。一些教師僅僅把高校教師作為一個安逸穩定的工作崗位，當作一種謀生的手段，而沒有當作一份事業去追求去奮斗;不安心做學問、搞教學，備課馬馬虎虎，上課隨心所欲，講課內容隨意改變，卻熱衷于從事與教學、科研無關的活動。個別教師甚至受物質利誘，對學生不公正，隨便泄題，送人情分，在學生中造成了惡劣影響，也損害了教師的形象。

第三，重教書輕育人，為人師表作用有待加強。個別青年教師對教育認識片面，認為教書就是教知識，而認為育人于己無關，教師的職責就是“授業、解惑”，是教書，附帶著育人。這種思想認識上的偏差，必然會導致教師在注重自身業務素質提高的同時，不注重自身道德素質的提高。個別老師滿足于課堂教學，只顧完成教學任務，而不屑于與學生交流接觸，對學生態度冷漠，關心較少。個別老師不能很好地把握教師身份，為人師表意識淡薄，衣冠不整、儀表不雅、言語粗俗、舉止不當等，嚴重損害了教師的形象。

2 高校青年教師問題成因

加強青年教師隊伍建設，不僅要認清青年教師的優勢和問題，更為關鍵的是要找到問題產生的原因，唯有如此，才能增強我們做好工作的及時性、針對性和有效性。高校青年教師問題成因主要有以下三方面因素。

(1)社會環境因素。改革開放以來，我國逐步建立并不斷完善了社會主義市場經濟體制。市場經濟一方面極大地調動了人們的創造活力，促進了經濟社會的發展，但另一方面也使金錢的作用被無限凸顯，等價交換原則也滲透到各領域中。部分教師在自我價值意識中改變了過去以追求精神價值為主的價值取向，也要求等價交換，出現了奉獻犧牲精神弱化和職業倦怠現象，對社會長期賦予教師的角色，如“人類靈魂的工程師”等產生了不平衡和迷惑。此外，教師待遇相對其他行業偏低，傳統知識分子以理性方式影響社會的作用逐步減弱，社會尊師重教氛圍不夠濃厚，教師職業聲望降低等因素也使得廣大青年教師對教師職業失去本該有的自豪感和榮譽感。

(2)學校因素。高校對青年教師隊伍建設是十分重視的，但在具體做法上存在一些問題和不足。一是學校在引進人才時，片面強調學歷高、業務好等素質，而對他們的思想政治素質不去考察，或者考察了，但只作參考;二是學校對青年教師的價值導向出現偏差。學校在職稱晉升，申報基金和提拔重用等問題上，更多的強調學歷層次、科研成果等“硬指標”，而往往把個人的工作態度、思想表現、教書育人等作為可有可無的軟要求點綴其間。這就導致很多青年教師只注重科研，不注重教學;只注重業務，不注重政治;只注重自己前途，不注重教書育人。三是高校教師管理體制和模式過于單一陳舊，缺乏行之有效的思想政治評價、考核和激勵機制，未能形成一種平等競爭的環境，使得一些教學態度不負責、教學效果不明顯、個人作風不正派的教師得不到及時處理，使得那些兢兢業業教好書，勤勤懇懇育好人的教師得不到應有的褒獎，干得好和干得不好沒有實質性差別，一定程度上挫傷了部分青年教師教書育人的積極性。

(3)青年教師自身的因素。高校青年教師大都是在改革開放時代成長起來的，一些教師還是獨生子女，很少經歷過艱苦磨難，使得他們缺少吃苦耐勞、團結協作的精神，缺少責任奉獻意識;部分青年教師面臨著成家、住房、老人贍養、子女撫育等多種實際問題，經濟負擔較重，但工資卻很低。這樣一種工資待遇低與生活壓力大的強烈反差使得一些青年教師不愿意把心思花在教書育人上，而把更多的精力放在了別的職業上以獲得更多的收入;青年教師生活閱歷淺，心理素質尚不穩定，很容易受到社會大環境的影響，其人格發展和思想政治素質也就顯得較為薄弱。

3 高校青年教師隊伍建設對策

針對上述問題及其原因，筆者認為，當前和今后一個時期，高校青年教師隊伍建設的重點應該放在以下幾個方面。

一是要在解決青年教師實際問題上下功夫。個別青年教師身上出現的問題，大多數都屬于思想政治教育范疇。因此，加強青年教師隊伍建設，思想政治教育是首要環節。但思想政治教育又不能脫離實際、泛泛而談。上述分析表明，部分青年教師之所以不安心科研、不盡心教書、不定心育人，一個很重要的原因是他們在生活上遇到了很大的壓力，經濟上有很重的負擔。因此思想政治教育工作必須堅持“以人為本”原則，把幫助解決青年教師實際問題作為切入點，把思想政治教育寓于多做實事、多辦好事、多解難事中去，為青年教師創造“有用武之地、無后顧之憂”的工作環境和人際關系氛圍，讓青年教師工作起來很安心、生活起來很舒心、相處起來很愜意，最大限度地調動廣大青年教師的積極性、主動性和創造性。

二是要在培養青年教師業務能力上下功夫。業務能力培養是青年教師隊伍建設的重要內容。青年教師剛剛走上教學崗位，心理素質較差、教學經驗欠豐富、科研能力有待提高。針對這一情況，學校要加大對青年教師科研經費的傾斜力度，為他們做學術研究提供必要的平臺和條件;要拓寬教師業務培訓的途徑和方式，支持鼓勵教師在職攻讀學位以及開展學術交流;可以選配一些思想素質高、有豐富教學科研經驗的中老年骨干教師作為他們的導師進行思想和業務上的指導，以“傳、幫、帶”的方式引導青年教師的成長。可以邀請校內外專家做科研輔導報告、組織中青年教師教學科研經驗座談會、組織中青年教師教案、課件評比以及青年講課大賽等，讓中青年教師在交流中相互學習經驗、在比賽中共同增強本領。還可以安排青年教師擔任班主任、兼職輔導員、大學生社會實踐指導員等職務，讓他們在培養學生的實踐中加深對教育的認識，增強教書育人的責任感、使命感。

三是要在建立鮮明的獎懲機制上下功夫。公平合理、特色鮮明的獎懲激勵機制是調動廣大青年教師積極性、主動性和創造性的重要保證。要突破以往“重學歷輕能力”、“重業務輕政治”、“重科研輕教學”的考核機制，把思想道德素質、教書育人表現等作為職稱晉升、提拔重用的“硬指標”;要不定期開展“十佳教師”、“大學生最喜愛的教師”等評優活動，讓學生來評，由學生來選，真正選出受學生尊敬，被學生認可，在學生群體中有影響力感染力的教師來;要對那些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、學生尊重稱頌熱愛的老師進行大力表彰，對思想道德素質不高、教書育人欠負責、學生反映較差的老師則給予一定的懲處;要充分運用電視網絡、廣播校報等傳播媒介，通過舉辦優秀教師表彰大會、師德建設先進經驗座談會等方式來宣傳展示優秀教師的精神風貌，發揮榜樣作用，用正確的輿論引導廣大教師，以先進典型事跡激勵廣大教師，營造良好的教風、學風和校風。

總之，青年教師隊伍建設意義重大，它直接關系到高校師資隊伍的素質，關系到高校學生培養的質量，關系到高校未來發展的潛力。同時，青年教師隊伍建設是一個系統工程，需要學校領導、教師自身以及學生群體的共同努力。我們要充分認識青年教師隊伍建設的重要性和艱巨性，不斷增強青年教師隊伍建設的自覺性和主動性，加強工作研究，創新工作思路，增強工作實效，為高校的新發展新跨越建設一支優秀的教師隊伍。

注釋

王立斌.試論當前高校青年教師師德建設的意義、現狀及對策.思想政治教育研究，2006(5):116.

李科峰.當代高等學校教學管理人員素質分析.西南農業大學學報，2007(2):180.

沈履平.加強高校青年教師思想政治工作的思考.學校黨建與思想教育，2007(5):57.