職業技術教育與素質教育淺議

摘要素質教育的核心就是培養學生的創新意識和創造能力。職業技術學校作為向企業輸送后備軍的主動脈，對企業的發展起著重要作用。企業競爭和發展需要的是具有應變能力和創新創造能力的現代化技能人才，而決不是只會簡單技術操作的熟練工。

關鍵詞職業技術教育 素質教育

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

素質教育不單是普通教育的改革方向，也是職業技術教育發展的立足點，素質教育的精神對職業技術教育是同樣適用的。幾年來，在教學改革的不斷研究和實踐中，技術教育在突出應用性，職業性的同時，注重體現技術教育特色的創新和應變，確立了以能力培養為重心，以素質教育為核心的教學導向和現代教育體系，并初具雛形。

1重視發展非智力因素

素質教育的目的是提高學生的整體素質。教師不僅要傳授知識技能使學生“學會”，更要傳授學習方法使學生“會學”。即不僅要重視學生的智力因素，更要重視學生的非智力因素。智力和非智力因素是心理活動的兩個方面。心理學研究表明:智力和非智力因素兩者中與創新能力關系更為密切的往往是非智力因素。非智力因素指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起制約作用的心理因素。它在很大程度上決定著學生創新能力的發揮。教學中要充分重視非智力的因素對智能發展所起的調控作用，將學生非智力因素的發展看成是教學的一項重要目標，培養個性品格和知識能力和諧發展的高素質人才。

(1)鼓勵學生學習信心，優化教學氛圍。培養學生鮮明的獨立傾向和獨創精神，敢于堅持已見，大膽標新立異。

(2)準確把握學習動機，促進教學效果。幫助學生確定短期學習目標，及時點拔、誘導使其轉化為持久的學習動力。

2建立以技能培養為主線，以素質教育為核心的課程體系

課程設置是教學體系的核心，它直接關系到教育培養目標的方向和類型。以往學科設置為中心的課程設置模式所表露出的如重理論、輕實踐;新工藝新技術含量少等諸多問題，極大地阻滯了學生對專業知識的理解和接受，迷失了創新知識的源泉，更談不上創新能力的培養。據此將井下電鉗工種首先作為試點:

(1)精簡課程門類，打破學科界限，開設綜合課程。如將《物理》中的“電學”部分、《電工》、《電子技術》并為《礦電》，使學生在有限的時間內學到更實用的知識技能。

(2)雙管齊下，交叉設置理論、實習課教學。邊學邊練，在使學生有一門過硬的專業技術本領的同時，又具備了比較感性、厚實的專業基礎知識。

(3)分階段陸續開設心理學、就業指導課。完善學生心智，使學生具備較強的應變能力、反應能力和良好的職業素質。

3改革創新課堂教學模式

積極主動獲取知識技能是專業創新能力發揮的重要保證。多年的教學經驗告訴我們:單一注入式教學會使學生的主體意識淡化，嚴重束縛學生創造性思維的發展，教學方式方法的靈活性、多樣性才是調動學生積極性、創造性的最佳選擇。在長期的教研教改活動中，始終把堅持教學方式、方法的改進和創新作為重點，讓學生接受最前沿的學習理念、方法。

(1)理論課教學提倡啟發式、討論發現式等現代新穎教學方法，培養學生的自主學習能力。用靈活多變的現場實驗、感性電教、實驗操作論證等多種方式，將理論貫穿于實踐，激發學生學習興趣，從而自覺主動獲取知識。

(2)實習教學則采用現場案例、實物觀察、模塊拆分練習、頂崗模擬操作等先進的方式方法，使學生主動參與實訓，在實踐中探索、發現問題，從而得到多方位的技能訓練和培養，為專業創新的發展創造條件和作好準備，穩步提高學生專業素質。

4推行技能實訓競賽制

技能考核是技能練習的重要環節。在“學為主體”的素質教學新理念指導下，抽出專門的時間、場地，盡可能對學生進行實地考核，舉行技能比武、競賽等活動，并使之制度化。既提高了學生的技術操作興趣，又使他們能對照明確的標準有目的、自覺地進行訓練學習，客觀地認識和評判自身。同時有意識地鍛煉了學生的頂崗操作能力，讓學生學會了在實踐中積累、在競爭中提高、在適應中生存的良性學習循環，極大地調動了他們的學習操作熱情。

5試行開設第二課堂

就業應變能力是職業素質的重要組成部分。科技的迅猛發展，勞動力市場的變革，使得技校生面臨尤為嚴峻的就業挑戰，因此，重視學生應變能力的培養，為其今后的就業提供更多的機率和增強崗位適應力，是教學的重要補充和完善。基于此，我校在抓好專業教學的同時利用課余時間，利用已有專業設備、教學儀器、教學資料等，增設選修課和組織課外興趣活動小組。如微機操作、電器維修培訓、煤炭商品常識簡介等，鼓勵學生積極參加第二專業技能的學習，使學生在校時就形成適應多工種的知識結構和內在潛能，滿足就業變化需要，提高學生綜合職業素質。

職業技術素質教育的貫徹和落實還有許多問題有待于進一步研究和探討。總之，職業技術學校要以素質教育為核心，以就業上崗能力培養為重點，以技能訓練為特色，全面推進有職業技術特色的素質教育，這樣才能為企業和社會培養高素質的技術工人。