高職院校專業英語課程教學探討

摘要本文分析專業英語課程特色及教學現狀，對本課程的教學改革方案進行了探討。

關鍵詞高職院校 專業英語 教學改革

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

進入21世紀以來，高等職業教育呈現出快速發展的形勢。高等職業教育的發展，豐富了高等教育的體系結構，突出了高等職業教育的類型特色，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。高職院校的學生不僅要掌握豐富的專業基礎理論知識，更須具備較強的實際操作技能，這對高職院校的教學提出了很高的要求。

1 專業英語課程特色與教學現狀

專業英語課程的學習對于高職院校的學生至關重要，高職院校開設專業英語課程旨在培養學生在特定的職業范圍使用英語的能力，教育的過程應當為直接上崗創造充分的條件，這類課程都有明確的主題，可以采用主題導向的方式(theme-based)組織教學，加深學生對技術術語的理解，為進入專業課的學習鋪平道路。專業知識的課程內容應根據人才市場用人單位的需求作相應的調整，并不斷吸收新技術，注意更新教材內容，以使學生在進入工作崗位后能將專業英語熟練應用，做到“學有所用，學以致用”。

目前，多數高職院校承擔專業英語課程授課任務的均為相應專業畢業的教師，這部分教師具備扎實的專業理論知識基礎與一定的工程實踐經驗，在從事專業英語的教學過程中，能幫助學生閱讀專業的英語文獻及資料，理解所涉及的相關專業知識點，這是英語專業畢業的教師所不可及的。但也不可忽略部分任課教師自身英語基礎不夠扎實，詞匯量不夠，在語法知識講解、閱讀分析及寫作等諸多方面的教學能力較為薄弱，尤其是缺乏口語訓練，“說”英語的能力尚待提高。

而高職院校普遍不夠重視專業英語課程的教學，部分院校把專業英語課程設為考查課，學時少，學分低。專業英語課程通常在大學三年級開設，多數學生重視基礎英語學習，把考級定為英語學習的終極目標，一旦考級通過，對英語的學習便缺乏動力，表現為畢業年級時有忽視專業英語學習的傾向，加之此時學生面臨著畢業與就業的雙重壓力，學習興趣與自主意識有明顯淡化的跡向。

此外，與其他專業課程愈加多樣化的先進教學模式相比，專業英語課程的教學過于傳統化，局限于課堂上的教與學，教學方法缺乏靈活性和趣味性。上述各因素都會直接影響專業英語課程的教學效果與教學質量，限制學生專業英語水平與能力的提高。

2 專業英語教學改革探討

專業英語的教學對師資質量提出了更高的要求，在人才競爭激烈的新時代，專業英語教師必須不斷更新專業知識結構，加強對英語聽說讀寫綜合能力的提高，創新教學方法，在強調學生為主體的前提下，課堂上發揮教師的主導作用，才能完滿的勝任專業英語課程的教學任務。而高職院校也應充分重視專業英語課程的教學工作，創造條件對這部分師資進行有針對性的培訓。

事實上，對臨近畢業的學生群體而言，招聘單位尤其一些外企已經將專業英語作為衡量應聘者能力的標準之一，通常會在面試時要求學生現讀或翻譯一段專業技術類的英語短文，如果專業英語學不好，學生找工作將面臨困難，甚至與自己所鐘意的單位失之交臂。而從長遠看，若專業英語基礎不扎實，工作后無從通過專業英語文獻、網站等途徑及時獲悉一些專業技術的前沿知識，也將無法勝任具有挑戰性的工作。

專業英語課程通常安排在相關專業基礎課之后學習，或者與專業課同步進行，此時學生已具備一定的專業基礎知識，在學習的過程中更易于理解文章內容，同時可加深對專業課的印象，其教學內容的選排對提升課程的教學質量也是至關重要的。

以我院電子信息技術專業英語課程為例，選用的文章均緊扣學生所學專業，通常涵蓋電子技術基礎知識、計算機與應用電子技術知識幾方面的內容，在授課過程中同時注意介紹一些電子信息技術發展前沿，如傳感器、DSP(數字信號處理)、電路仿真、數字電視、GPS(全球定位系統)、3G技術、軟件無線電等。每單元中還穿插了專業英語實用技能環節，包括專業英語學習特點介紹、原版產品技術說明書和故障手冊閱讀、實用電類網站的查閱、世界知名電子信息類公司簡介、專業英語文獻及其檢索，以及求職面試相關的知識，強調實用性，注重從不同側面有針對性的培養學生的專業英語實用技能。

在專業英語課程教學改革的進程中，采用靈活多樣的教學模式非常重要。與其他專業課程一樣，可充分利用當前先進的多媒體技術輔助教學，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。配合專業英語文章中所涉及的專業知識，可嘗試現場教學方式，將課堂搬至實驗室或實訓中心，一方面可以將專業知識融入英語教學當中，在獲得語言語法知識的同時，也鞏固了相關專業知識，有助于提高學生的職業素質;另一方面能有效加強教學的互動性。專業英語課程的教學改革無論對于教師的授課或是學生的學習都頗有裨益，也必將進一步推動專業英語課程教學質量的提高。

參考文獻

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