面對大學生“頻繁跳槽”現象,高校思想政治工作應該做些什么?

摘要大學生“頻繁跳槽”是一種不正常的社會現象。本文針對這一現象做出了弊端和原因的分析，并從高校思想政治工作的角度做出了對策分析。

關鍵詞頻繁跳槽 月拋族 職業技能 誠信教育 挫折教育

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

面對人才市場越來越激烈的競爭，大學生跳槽和其他人才流動一樣，是自發的趨利避害行為，是尋求更好個人發展的一種合理選擇，但“跳槽”忌“頻繁”。近幾年來，大學生“閃崗”，“月拋族”越來越多，大學生頻繁跳槽已經成為了不正常的社會現象，引起了社會各界越來越多的關注。上海市勞動與社會保障局公布的一項針對2004級應屆大學畢業生的調查顯示，95%的應屆畢業生對現有工作不滿意，工作一年想跳槽;更有人表示，在同一企業工作的時間最好是3個月，最長也不能超過3年。上海可銳職業顧問公司2007年的一項關于應屆大學畢業生跳槽的調查顯示:3個月內跳槽的占18%，6個月跳槽的達到30%。筆者在今年8月份的一次所帶的07屆畢業生的聚會上，對到會的51個畢業生做了一個簡單的調查，結果非常讓人擔憂。51人中，畢業后一直為同一個單位服務的僅有2人，換工作頻率最高的一人兩年內換了10份工作，工作時間最長的一個單位也僅呆了4個月，大部分都已經有2到3次跳槽的經歷。

1 大學生“頻繁跳槽”的弊端分析

(1)跳槽成本高，每到一個新環境，需要更多的時間和精力重新學習新的知識，新的技能，建立新的人際關系，融入新環境。

(2)不利于專業經驗和技能的積累，職業技能的培養具有階段性的特點，需要時間的積累。

(3)有可能會給未來的就業帶來障礙，上海市勞動與社會保障局2004年的一項調查顯示，與想要跳槽人員的心態相反，多數企業表示，一個大學生至少要在他們公司服務滿3年，才可以離職。70%接受調查的用人單位并不贊成員工頻繁跳槽，80%的企業能接受員工3年跳一次槽，還有5%的企業希望員工能在本單位工作5-8年。大部分人認為在一個單位工作少于一年就跳槽算是頻繁了，而現在大學生跳槽頻率高達一年兩次、三次，會讓用人單位認會對其忠誠度和個人素質產生懷疑，近而影響到用人單位進一步的用人選擇。

(4)容易導致不健康的心理狀態，在經歷了多次跳槽后，很多人會不自覺的形成習慣性思維:工作不順時想跳槽，人際關系緊張時想跳槽，想多掙幾個錢時想跳槽，甚至沒有任何理由也想跳槽，似乎一切問題都可以用跳槽來解決，缺乏克服困難的勇氣和決心，總是心浮氣躁，碌碌無為。

(5)遭遇個人價值“廉價化”的尷尬，事業永遠是“零起點”頻繁跳槽，缺乏經驗的積累和能力提升的過程，就會不斷的面臨“試用期”，永遠都是“公司新人”，拿的是“試用工資”，做的是“打雜的事”，個人價值很難有機會實現。

2 大學生“頻繁跳槽”的原因分析

1)盲目“先就業再擇業”。“先就業再擇業”是眾多的專家、學者針對目前大學生就業壓力大，就業形勢普遍不好的情況提出的，希望畢業生在無法找到自己滿意的工作前，先找一份工作，等積累工作經驗和自我價值得到較大的提升后，再找一份理想的工作，這是在高等教育由“精英型”向“大眾型”轉變，大學畢業生供過于求的情況下提出的一種合理的就業指導方針。然而，許多大學生卻以此為借口，忽略自己專業和興趣，妄顧經驗積累的重要性，缺乏學習和積累的耐心，遍地撒網，盲目就業、擇業，再就業，再擇業，進入一種漫無目的的惡性循環。

(2)怕吃苦，承挫能力差，缺乏毅力。新一代大學生多是獨生子女，即使是很多來自農村家庭的孩子，也未曾真正體會過生活的辛苦，很多大學生在學業中一直比較順利，自以為是天之驕子，畢業工作后，才發現沒有人把他們“高看一眼”，很容易造成心理上的不平衡，對工作環境和工作地位消極不滿;同時工作中多是瑣碎、枯燥的日常事務，很難獲得滿足感和成就感，時間一長，充滿激情和擁有無限理想的年輕人很容易產生厭煩情緒，希望通過跳槽去追尋更美妙的人生。

(3)急于求成，見異思遷，總認為“新”的要比“舊”的好。大學生就業時或多或少的存在心高氣傲、急于求成的心理，相信今后可以施展才華，脫穎而出，對自己的前途一片光明充滿信心。但是，工作后才發現離憧憬還好遠，盲目地怪罪于現有工作;或者急于在領導和同事面前做出成績，過分苛求自己，經常處于焦慮之中，導致心情不佳，工作難以繼續。

(4)盲目攀比，斤斤計較，金錢至上。有些大學生找工作時，看到其他同學開始簽約，就開始為自己著急，匆匆地找份自己并不滿意的工作，也簽了，沒多久就開始后悔;看到某單位同樣的崗位工資待遇比較高，馬上開始考慮是不是換單位。

(5)誠信意識缺乏。在制作個人簡歷和求職推薦材料時弄虛作假，或應聘面試時夸夸其談華而不實，弄虛作假進入到用人單位，經不起時間和實踐的考驗，勝任不了該崗位，而被迫辭職，或私自離崗。

3 高校思想政治工作對策分析

(1)引導學生正確看待“先就業再擇業”，面對嚴峻的就業形勢，強調“先就業”也要有所選擇，就業過程中重視工作經驗的積累。引導學生客觀分析就業形勢和自身優勢，鼓勵學生踏實務實、勤奮實干、敬業愛崗，在崗位的磨練中提升自我，實現自我，切不可還沒畢業就懷揣就業再擇業、跳槽再跳槽的想法。建議學生重視良好職業形象塑造，重視專業和技能的提高，杜絕單憑一紙文憑在職場上盲目橫沖直撞的想法，盲目地跳，常常是前腳跳走，機會后腳而至，總是失之交臂。

(2)重視大學生誠信教育，構筑大學生誠信教育體系，提升大學生的道德素質，杜絕大學生就業在制作個人簡歷和求職推薦材料時弄虛作假，或應聘面試時夸夸其談華而不實，盲目簽約又隨意毀約而不履行協議義務，或到崗后又貿然離職情況的出現。

(3)把“挫折教育”作為思想政治工作的一個重要內容。“挫折教育”能夠激發學生的潛能，遏制學生的驕傲情緒，使學生更快更好的適應社會，尤其是在當代大學生普遍面臨就業困難的狀況下，有利于培養他們的憂患意識，從靈魂深處喚起他們的壓力感和緊迫感，引領他們艱苦創業，鼓勵他們逆境成才，培養他們樹立“不經風雨，難見彩虹”，不遇挫折，難以成功的思想意識。

(4)把大學生職業生涯規劃能力的培養作為就業能力培養的首要內容。職業生涯規劃能幫大學生的職業生涯找到最優路徑，確定出一個堅定的目標，大學生跳槽的時候更容易做出正確的選擇。

(5)重視大學生的人際交往能力培養，提高大學生的環境適應能力，使畢業生盡快完成從“學生”到“員工”的角色轉換。具有良好人際關系的學生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質，從而正確認識、對待各種現實問題，化解工作、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品質，迅速適應職業生活。

每個人生命的主宰其實就是自己，每個大學生職業生涯的終點都把握在自己手中，希望通過學校教育的不斷努力，大學生的職業生涯能有一個更好的起點!

參考文獻

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