高校足球小場地教學法的利用與研究

摘要本文運用文獻資料法、現場觀察法、專家咨詢法研究得出:將標準足球場改為幾個小足球場進行足球課教學和訓練，可以解決高校教學場地供需矛盾，提高足球場地的人均利用率;同時可快速提高學生足球技戰術水平，因此利用“小場地教學法”對推廣和普及高校足球運動有促進作用。

關鍵詞高校足球 小場地 教學法

中圖分類號:G843文獻標識碼:A

由于高校近年來連年擴招，造成學校體育場地的缺乏，已經嚴重影響了體育教學。①利用小場地的特點正好彌補了現階段高校足球教學場地不足而影響教學的問題。根據1992 年國家教委下達的《學校體育場館、設施、器材配備目錄》要求，1000～5000 人的高校必須有一個標準400m 的田徑場，5000～10000 人必須有二個，每250 名學生設一塊籃球和排球場，此外，還須必備一定的足球場、網球場、羽毛球場等。②然而大部分高校在場館、設施、器材等硬件方面很難達到以上要求。一般高校有1-2個標準足球場，正常足球教學都很難保證。課外活動時場地供需矛盾尤為突出，已經影響了足球運動在高校中的開展。

1 結果與分析

1.1 小足球場地的設計與使用

根據小場地教學對場地的要求，可將一個標準足球場分為8塊長方形場地，其規格為30—40m*20——25m。場地要劃出邊線、球門線、中線。中圈以3米為半徑在場地中央畫一個圓圈罰球區，以每根門柱內側為圓心， 以為6m半徑各畫一條弧， 一端與球門線相連，另一端與一條長3m， 平行于球門的直線相連， 在兩條球門線中點垂直向場內6m處各做一個清晰的標記為罰球點，替換區兩條邊線垂直，長度為的80cm線， 場內40cm， 場外40cm。小足球場每個場地可供人10—12人比賽， 每隊5—6人， 含守門員1人， 各隊可有替補隊員， 人數不得超過5人。比賽規則可參照標準足球賽或室內足球賽競賽規則。③

1.2 足球小場地的優越性

(1)小場地足球具有廣泛的適應性。小場地教學場地面積較小，器材和組織比較簡單易行，符合一些缺少11人制足球場地高校的現有條件及現狀，非常適合在各大中小學校中開展，同時又可以作為一種訓練手段，在各類學校和各級球隊的教學與訓練中運用，借以提高學生運動員的實戰能力。④因此，小場地足球既有助于活躍學校足球競賽活動，促進學生健身，又有利于提高各高校學生的足球運動水平。

(2)人均接觸球的機會多。由于場地小和隊員人數少，比賽攻守轉換更頻繁、技術動作更快、傳球次數更多，而且長傳球少，多以地面短傳為主，⑤雙方爭奪得更加激烈，技戰術更靈活，所以腳尖踢球、腳底停球、快速的短傳和低傳配合及個人運控球技術運用得較多，對提高運動員的實戰能力大有好處。⑥在一場50分鐘的比賽中，每個隊員平均控制球的時間為1—2分鐘。因此場上的人數雖然少了，但是每個隊員的接觸球的機會與時間卻加長了。

(3)比賽射門機會多，比分高，趣味性強。小場地比賽，由于射門區域相對較大，所以每場比賽，每隊可以射門26次以上，進球一般比11人制高出一倍以上。所以不但爭奪激烈，要求技術細致快速，而且進球多。因此，既有良好的觀賞性，又有利于配養隊員的射門能力。⑦由于場地小， 參與者有了更多的接觸球機會， 在技術上能更快提高。⑧由于場地小， 有更多射門進球的機會， 它的比分會增高， 可形成一次又一次的高潮。

(4)比賽規則簡化，易于組織操作。五人制足球規則沒有越位限制，不允許鏟球，也不允許任何形式的沖撞，對個人技術要求較高，而十一人制比賽會走入靠身體和體力踢球的誤區，不利于其控球能力的培養。⑨規則中關于不允許鏟球和不允許沖撞的規定，也很大程度上減輕了運動損傷的發生。⑩

(5)攻守轉換的節奏快，戰術靈活多變。由于場地小、人數少，隊員相互之間的距離較近，防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰術，進攻隊員運用突然啟動、假動作等突破對方防守，攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態，攻守轉換的次數多、頻率快、強度大。但是， 小足球賽并不因為場地小而影響它的精彩程度。相反的，由于場地小拼搶激烈，隊員必須在很短的時間里做出正確的選擇，應對隨之而來的情況。相對于標準場地而言，學生小場地比賽更能夠體現出大學生的機敏、睿智和創造力，比賽場面也更加精彩、激烈，更具觀賞價值。

(6)實戰能力要求較高，競技性強。由于場地小，隊員的密度大，盤帶相對困難，多傳球又易被斷球，因而傳球質量要高，傳球的時間、路線、力量，以及隊員的跑位要恰到好處，防守時采用人盯人戰術，能鼓勵隊員利用場地的寬度和深度，拉開空當，通過橫傳為了實現向前傳，通過前傳之后的回傳或橫傳，使對手位置錯亂，獲得射門的時間和空間，對磨練、培養運動員運用快速細巧的技戰術的能力。

(7)有利于學生足球意識的培養。小場地教學訓練對學生足球意識的培養是非常重要的手段之一，世界足球強國荷蘭足球原理指出:培養運動員足球意識最重要的是，運動員的競技 ，只有在有攻守對抗的環境中才能得到提高，球員應該在真正的足球比賽中學習踢球。為了加速學習過程，11人制足球比賽必須簡化，但同時又必須盡可能多的保留反應比賽全貌的特征和基本要素。

2結論

由于甘肅省經濟因素的制約，各高校的的體育硬件設施還不能達到國家對高校體育場地的要求，隨著經濟的快速發展這些問題將逐步得到解決。因此在現階段“合理利用小場地教學”給我們提供了一種全新的教學思路，它不但解決了足球場地不足的難題，而且能取得良好的教學效果。將一個標準足球場， 靈活地改為幾個小足球場， 不僅改善了學校的體育環境， 而且對全民健身活動的開展起到了促進和保證的作用，增加了學生參與足球運動的興趣，養成堅持鍛煉的習慣和終身體育的思想，也符合體育新《綱要》的要求和精神。“ 一場多用， 小而精， 功能全” ， 使有限的場地最大限度地發揮了功能。同時，對推廣和普及足球運動，提高足球運動水平起到積極的推動作用。充分發揮、利用高校的綜合資源優勢，讓高校成為職業足球隊的后備力量培養基地。

注釋

①趙一平，劉超，楊繼星.擴招后安徽省高校體育教學現狀的調查與分析[J].河北體育學院學報，2003.1.

②夏堯遠，湯慧炎，胡依心.論高校足球選項課“小場地”教學法的可行性研[J].浙江體育科學，2002.10.

③⑧劉爭春.普通高校健身運動中如何利用小足球場地[J].遼寧體育科技，2003.10.

④⑥⑦王民享.五人制足球技戰術指南[M]北京:北京體育大學出版社，2004(1)3～4.

⑤韋佳.鞍山市高校推廣五人制足球運動的可行性研究[J].東北師范大學，2008.9.

⑨呂衛華.對我國高等院校開展五人制足球運動的現狀調查魚發展對策研究，2006.4.

⑩薛紅強.在各級學校開展五人制足球勢在必行[J].西安航空技術高等專科學校學報，2004.

蒲春燕.小場地比賽在足球選修課中的教學實驗與探討[J].科技信息，2008.4.

楊曉峰，戴珂，姚繼偉.小場地比賽方法在高校足球教學中的實驗研究[J].長春理工大學學報，2007.3.