高職高專英語教學(xué)中影視劇的教學(xué)實(shí)踐探討

摘要在當(dāng)前高職高專英語的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師不僅要具備扎實(shí)的英語理論功底，而且還要把握學(xué)生群體的特性，在多種模式下有針對性地實(shí)施英語教學(xué)。尤其要充分利用英語影視劇多媒體這一獨(dú)特的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，擴(kuò)大知識面，提高聽說能力。

關(guān)鍵詞影視劇多媒體教學(xué) 角色扮演 教學(xué)效果

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中的主要問題

英語教學(xué)在中國的高校教育中一直都占據(jù)著特殊的地位，無論所修專業(yè)如何都少不了英語，尤其當(dāng)CET-4/6的就業(yè)敲門磚作用日益凸顯的條件下其綜合比重還在上升。英語成績的好壞直接影響著學(xué)生將來就業(yè)的好壞。而作為高校英語教師，教學(xué)效果的好壞就成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否理想的重要因素。但由于大學(xué)擴(kuò)招所帶來的諸多負(fù)面因素的影響，高校英語教學(xué)的質(zhì)量一直不高:

(1)生源質(zhì)量的影響。擴(kuò)招導(dǎo)致的直接后果就是生源質(zhì)量的下降，這加大了教師對課堂教學(xué)管理的難度。特別是在英語科目對相當(dāng)一部分學(xué)生而言比較頭疼的情況下，更加明顯。其結(jié)果自然是教學(xué)效果打折扣。

(2)硬件不到位。各大學(xué)在擴(kuò)招的同時(shí)卻忽略了硬件教學(xué)設(shè)施的提高，尤其是在高職高專類院校，投入到教學(xué)硬件方面的資金就更少，多媒體設(shè)備和語音設(shè)備缺乏等等;甚至有些高校為節(jié)省人力成本采取大班教學(xué)的方式進(jìn)行英語教學(xué)，對于英語學(xué)習(xí)是極為不利的。

(3)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想亟待轉(zhuǎn)變。當(dāng)前全球化趨勢日益明朗，國際間聯(lián)系愈發(fā)緊密，專業(yè)分工日益細(xì)化，專業(yè)性和實(shí)用性的要求越來越高。英語教學(xué)不能停留在舊的思想之下，不能把CET-4/6的通過率作為英語教學(xué)評價(jià)的核心。當(dāng)下英語教學(xué)應(yīng)站在專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展的前沿，把握未來發(fā)展趨勢，提前做出預(yù)測和判斷，將英語的實(shí)踐能力與專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合從而更加體現(xiàn)英語的應(yīng)用價(jià)值。

(4)學(xué)生聽說能力低。傳統(tǒng)的高考壓力使得應(yīng)試教育在中學(xué)英語中占據(jù)主導(dǎo)，由此造成剛走進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)模式得不到改變，學(xué)生的聽說能力一直得不到有效提高，大學(xué)英語教育演變成了三四六級考試的專項(xiàng)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與綜合能力低下。

2 英文影視劇多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和策略

中國學(xué)生之所以英語成績普遍不高，學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性的根源在于我們沒有語言環(huán)境。我們都知道興趣是人學(xué)習(xí)的最好老師，英語的使用率不高直接導(dǎo)致對其學(xué)習(xí)興趣的降低，但對此現(xiàn)實(shí)我們又無法改變。如何去化解這個(gè)矛盾是解決英語教學(xué)諸多問題的關(guān)鍵所在;英文影視劇多媒體教學(xué)在目前條件下提供了最佳解決方案。通過影視劇教學(xué)，可以讓學(xué)生融入其中，提高聽說能力，掌握實(shí)用的英語表達(dá)和溝通技巧，同時(shí)，對他們的專業(yè)知識的提高也有不少幫助;更為重要的是，就英語本身而言，可以提高學(xué)生對英語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使得惡性循環(huán)變?yōu)榱夹匝h(huán)。

采用影視劇多媒體教學(xué)的具體方案:(1)配音。從教學(xué)實(shí)踐看，配音是不同層次的學(xué)生都比較感興趣和喜愛的活動，雖然對他們而言還有些難度而且要付出較多的精力。配音時(shí)，教師可將電影的原聲關(guān)掉，讓學(xué)生演繹其中的對話或者旁白。基本程序是:選定劇情片段播放一遍——學(xué)生準(zhǔn)備——模擬配音——師生點(diǎn)評。教學(xué)的目標(biāo)可設(shè)定為語音語調(diào)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確度和流利度。(2)角色扮演。角色扮演在操作上和配音有相似的地方，操作時(shí)可以自由組合結(jié)對和分組兩種形式進(jìn)行，可以是教師提供相關(guān)電影片段的資料也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備。基本步驟是:挑選影片資料——角色選擇和分配——熟悉角色及臺詞——課外排練——課堂演繹——師生互動反饋。教學(xué)的目標(biāo)可設(shè)為培養(yǎng)語言表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)逼真和自然。(3)劇情續(xù)寫及影評。在課上教師播放部分影片后留下結(jié)尾部分，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己續(xù)寫故事的結(jié)尾，許多學(xué)生對此都抱有濃厚的興趣。而且，看完影片后學(xué)生們都會有許多感慨，抓住此時(shí)的機(jī)會，讓他們寫下自己的影評感悟效果會非常不錯(cuò)。教學(xué)的目標(biāo)可以設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

通過配音、角色扮演及劇情續(xù)寫等多種教學(xué)手段，對于學(xué)生的聽說寫能力的提高可以起到事半功倍的效果:其一，配音的妙處就在于可以讓學(xué)生接觸到原生態(tài)的英語環(huán)境，讓其模仿原汁原味的英語言國家人的語言習(xí)慣和發(fā)音，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在國內(nèi)由于長期的“啞巴英語”及缺乏語言環(huán)境，使得大學(xué)生們的英語應(yīng)用體驗(yàn)機(jī)會少，無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心情，而通過配音既可以學(xué)到國外真實(shí)的語言環(huán)境下的語言用法，又可糾正他們的發(fā)音，使得大學(xué)生們因害怕發(fā)音錯(cuò)誤丟丑而不敢開口說話的毛病得以改善，激發(fā)他們想說、敢說的勇氣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)興趣和主動性。其二，對于角色扮演而言，大學(xué)生們之所以對其報(bào)以熱烈歡迎的態(tài)度與他們長期未能真實(shí)感受國外的語言環(huán)境和文化不無關(guān)系。從心理學(xué)角度來說，人都有獵奇的心理，而且越是難以得到的這種心理愈發(fā)嚴(yán)重。雖然我們無法親身感受國外的地域文化，但是，通過角色扮演，可以讓學(xué)生們在準(zhǔn)備材料的過程中，去了解、認(rèn)知和感受他們所喜愛的異域文化，了解到不同語言文化下人們的諸多差異，滿足他們的好奇，為他們打開一扇通往奇妙世界的大門。同時(shí)還可以通過反復(fù)的排練演繹提升(下轉(zhuǎn)第81頁)(上接第78頁)他們的口語表達(dá)水平。而且，在師生互動的點(diǎn)評中，教師對他們表演的認(rèn)可能夠極大地提升他們的信心，激發(fā)他們的表演欲望，提高他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，變被動為主動。

寫影評、續(xù)劇情等手法，對于提高他們的寫作水平有著極大的幫助。對于一直以來強(qiáng)調(diào)格式性的枯燥寫作，大學(xué)生們早已深惡痛絕。而讓他們?nèi)ダm(xù)寫劇情，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識，而且，還可以通過寫作，幫助他們糾正語法錯(cuò)誤，提高寫作質(zhì)量，改變他們害怕寫作的傳統(tǒng)狀態(tài)，讓他們對自己充滿信心，喜歡上寫作，愛上寫作。使得原本枯燥的寫作課變?yōu)樯鷦踊顫娪腥さ膭?chuàng)新課。

3 在采用這些多媒體影視教學(xué)中需要注意的問題

(1)影片的選擇。針對高職高專院校學(xué)生英語基礎(chǔ)，教師選取的影片語言的難度不宜過大，情節(jié)不宜復(fù)雜。尤其是片中人物的語速不能太快，所選影片要盡可能滿足他們這個(gè)年齡段所感興趣的內(nèi)容。就教學(xué)實(shí)踐的效果來看，卡通動畫類的影視節(jié)目是首選，這些節(jié)目情節(jié)生動有趣，影片中的人物語音有鮮明特點(diǎn)，而且個(gè)性化強(qiáng)，對話充分體現(xiàn)了典型語言環(huán)境中人物的語氣及用詞特點(diǎn)。最后達(dá)到的教學(xué)效果都還不錯(cuò)。

(2)學(xué)生表演現(xiàn)場的準(zhǔn)備工作。在學(xué)生上臺做配音和角色扮演之前，教師還是有些準(zhǔn)備工作的。就所挑選的影片來說，哪怕是挑選過了的原版影視作品也還是會出現(xiàn)生僻的詞匯、俚語、俗語等，學(xué)生要全部聽懂、看懂還是有一些難度，尤其是在臺下的學(xué)生觀眾。因此，在開始之前教師必須就影片的相關(guān)信息如影片的歷史文化背景、主要內(nèi)容和人物關(guān)系等對學(xué)生做一定介紹，重點(diǎn)的生詞和反復(fù)出現(xiàn)的短語提前告知學(xué)生，讓他們有所準(zhǔn)備。

(3)影片播放過程中的必要提示。對于放映過程中遇到的學(xué)生理解難點(diǎn)教師可以邊看邊作說明。必要時(shí)還可以暫停或倒退反復(fù)播放，讓學(xué)生能看懂看清楚。同時(shí)，教師的講解過程要按照教學(xué)要求去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地觀看和積極思維。放映完畢，教師可以組織學(xué)生討論影片內(nèi)容以及影片與本單元課程的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識面，鞏固已學(xué)知識。

(4)影片量的問題。由于影視作品歸根結(jié)底只是一種輔助的教學(xué)手段，不宜過多，否則會影響到正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，每單元的聽說課時(shí)和練習(xí)部分可拿來做影視劇教學(xué)，而其他部分還是以常規(guī)教學(xué)為佳。

參考文獻(xiàn)

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