多媒體技術在高校外語教學中的應用

【摘要】 就多媒體技術在高校外語教學應用中的相關問題，結合自身工作做一簡單闡述。

【關鍵詞】 高校;外語教學;多媒體技術

如何最有效地實施現(xiàn)代教育，灌輸現(xiàn)代教育理念和幫助學生掌握最新的專業(yè)知識，已成為眾多高校老師探討的話題，其中多媒體外語教學技術是大家極力推薦的外語教學手段之一，結合自身工作經驗和目前關于多媒體外語教學技術應用的現(xiàn)狀問題展開分析和探討，旨在為高校外語教學改革提供參考。

一、多媒體外語教學的應用現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高校的實際情況，在外語教學要求的前提下，基本上都可以滿足使用計算機技術進行圖文、動畫、視頻外語教學。一方面老師可以通過生動形象的圖片，幫助學生通過感官認識來加深對問題的理解和記憶。雖然大學是培養(yǎng)學生自學能力的重要階段，但很多學生并未完全適應這種教學模式，仍依靠高中階段的灌輸式教學模式，這種被動學習的背景下，學生掌握知識的能力和對知識掌握的深度就會大打折扣，與此同時，傳統(tǒng)的文字說明很難讓學生能在短時間內掌握和領悟，大大地削弱學生對新知識的興趣。多媒體外語教學技術就可以很好地幫助學生提高對學習新知識的興趣，圖片說明可以幫助學生緩解枯燥的課堂外語教學帶來的疲倦;適當?shù)膭赢媰热菘梢约ぐl(fā)學生學習的興趣;豐富的視頻內容，通過視覺、聽覺和感知覺上刺激學生的大腦神經，幫助加深對抽象問題的理解。

另外一方面通過計算機技術，教師可以大大地縮短在課程外語教學過程中書寫的時間，加快課程外語教學的速度，提高教學效率。目前，對于大多數(shù)高校而言，在師資狀況和外語教學條件的限制下，對于公共課和基礎課基本上都是采取大班外語教學，幾十人，甚至幾百人同時上課的現(xiàn)象非常普遍，傳統(tǒng)的外語教學手段根本沒有辦法完成外語教學內容，甚至學生在學習過程中，因為聽不見、看不清等原因會喪失對該科目的學習興趣，采用大屏幕多媒體外語教學技術后，學生可以清晰地看見和聽見教師的課堂外語教學內容，也減輕了教師教學過程中的體力透支。所以多媒體外語教學手段收到眾多師生的喜愛。

二、多媒體外語教學存在問題

(1)缺乏知識互動學習的過程。在很多外語教學內容中，教師需要通過啟發(fā)學生，一步一步來完成對知識的掌握，多媒體外語教學技術往往在這個環(huán)節(jié)上很難幫助教師達到預期的教學效果，這是很多教師放棄使用的重要原因。

(2)純文字性內容加速了學生的疲勞度，降低了授課效果。很多教師通過事先準備好的資料，在授課過程中，重復地給學生展現(xiàn)的是純文字內容，這在一定程度上使得學生的視覺很快會出現(xiàn)疲勞，由于光線限制，在使用多媒體外語教學時，往往需要創(chuàng)造一個相對光線較弱的環(huán)境，容易致使學生嗜睡。

(3)課件制作水平的低下也降低了學生對多媒體外語教學技術的認知度。很多教師在課程外語教學改革中，單純的傳統(tǒng)外語教學模式改為多媒體外語教學，就認為是外語教學的革新，并在制作外語教學課件時，簡單的把講義內容做成了幻燈片，且制作簡單，缺乏新穎和有效的講解過程，降低了課件的課堂外語教學效果。

三、建議和意見

首先，作為高等教育，外語教學課程改革必須適應社會對人才需求的培養(yǎng)。教師在外語教學內容和外語教學方法改革中必須以學生實際掌握能力和社會需求能力為參照，培養(yǎng)知識、機能全面的大學生為目標。教師在應用多媒體外語教學技術進行外語教學改革的過程中，必須清晰地認識到多媒體使用的比例和內容。這就需要教師在通過多年的課程外語教學過程中尋找到每一個版塊的特征性和技巧，有效地使用計算機，取得最佳教學效果。

其次，教師在修訂外語教學大綱和制定新外語教學內容時，應該結合社會發(fā)展需求和學生特征，制定切實可行和有效的外語教學內容，并采取最佳教學手段，并非一定要采用多媒體教學技術。

再次，學校應該組織專門的專業(yè)技術講座和實踐培訓課程，來幫助教師根據(jù)自己的實際需要和外語教學要求學會修訂和制作水平較高的多媒體課件。

最后，學校在每年組織外語教學申報轉向科研課題的同時，應該加大政策扶持力度，提供更多的便利條件，鼓勵教師申報有質量的外語教學改革實驗課題。目前很多學校在每年的專項課題中，都有專門的外語教學改革類科研申報，但是往往科研經費較低，實驗周期較短，教師很難完成實驗改革研究并作對比研究，為此，學校相關部門應該在外語教學改革成果對比研究中，加大經費投入，幫助教師更好的完成課程外語教學改革，以提高外語教學質量。

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