引導高校藝術生走自主創業之路

【摘要】 鑒于當前大學畢業生就業難、創業更難問題，高校不光要從理論教育或實踐指導，更應從引用國家政策及企業管理方面的輔導，使即將畢業的藝術生作好自主創業的準備。

【關鍵詞】 藝術生;引導;創業;就業

一、高校藝術教育的現狀分析

近幾年隨著高校對藝術生的擴招，有條件和無條件的學校都開設了藝術教育。我省高校、專科、高職、中職、中專開設藝術教育的學校近百所，現有在校學生10萬余人，每年近2萬多人畢業，湖北高中教育也基本都開設了美術班，學校把美術生作為一個升學率的指標重點。學生在高二階段考試不能上一本和二本的，學校動員改學美術。

其中大部分學生并不愛好美術，只是把美術作為進大學的跳板，湖北每年藝術高考學生人數居高不下，近幾年都超過26000人以上，全省美術培訓機構幾百所，培訓份額超過7000多萬，這樣高校、本科、專科、高職、中專全部開設藝術教育專業，造成藝術教育的混亂局面，很多專業課程內容相互重疊，教學只能點到為止，由于受經濟利益的驅動(1個藝術生等同于3個文理生)，其中相當一部分學校沒有藝術教育的資源，往往是先申報專業再向社會聘教師。課程的設置和教學質量得不到保障，大部分學生只能花錢校外培訓。有些名校招的全部是全國尖子生，畢業后走出校門成才很少。學生普遍存在著對教學一知半解，實踐的操作課程只能走過場，理論與實踐課程無法與市場需求融合。學生在校學到的理論知識，一旦走出校門就過時，用不上，到崗位什么都不會，很多學生幾年下來感覺沒有學到東西，常常是(大三)、(大四)的學生暑期重新在外強化班基本功補習和訓練。

隨著在高校理論或實踐知識系統的學習，學生只具備了基本的工作能力，缺少獨立自我的發展空間。受經濟條件和經驗的限制，走自主創業缺少膽識，就業難度大，理想值及待遇又影響了他們自主創業的熱情，多數采取先就業后創業，這樣極大的阻礙所學專業的正常發揮。近幾年高校藝術生就業形成了本科、專科、高職相互競爭激烈，藝術生上崗從事本專業的只占40%，畢業一年內自主創業的占1‰。今后三到五年內藝術生由于膨脹的招生，社會對藝術生供大于求將會逐步呈現，藝術生就業形勢非常嚴峻，不改變目前的藝術教育環境將會對社會造成極大的負面影響。

二、社會對藝術生需求調查

藝術生目前所服務范籌:

其一，為各企事業單位自身形象的宣傳或包裝服務。

其二，為美化城市建設，景觀設計、城市文化宣傳廣告設計。

其三，是為制造業提供創意成果直接轉換，特別是輕工業、轉換快、附價值高。

其四，隨著經濟的發展人們生活提高及其各行各業為提高自身的知名度，迫切需要有個性的創意者，代來在滿足物資生活同時，能享受到藝術熏陶及其經營的文化理念。

據有關部門資料顯示(政府網站等):藝術創意產業不僅滿足各行業生產及人們生活的需求，而且帶動了國民經濟產值增長，也是我國創匯支柱產業，并可安置大批人的就業。隨著市場經濟的發展，各行各業分工更明朗了，更體現專業人做專事，催生了企業形象設計、室內設計、廣告設計和包裝設計、展示設計及動畫制作等產業的蓬勃發展。國家為解決大學生就業難，相繼公布了不少的扶持政策及優惠措施，如稅收減免、貼息貸款、專項資金扶持、孵化培養等，都為藝術生自主創業或合伙經營提供了更便利的途徑，為藝術生創業提供了平臺和發展空間。

目前藝術生就業的市場份額，室內設計占20%、平面廣告設計占5%、包裝展示占10%、動畫原畫制作占5%。我們把我系03、04、05級環藝專業三年畢業學生進行調查反饋，畢業學生60多人，其中廣東珠海學生3人先后被深圳、廣州國有建筑企業聘為副總工程師，16人成為全省市各裝飾公司設計骨干和設計負責人，15人為設計師，在漢自主創辦設計公司2人，在上海開設工作室1人，其他基本從事本專業的管理和業務骨干，3人沒有從事本專業工作。目前這些學生月收入基本在3000元～8000元之間，自主創辦公司3人資產已超過100萬元。

再看06到08屆畢業生也是60多人，就業情況:一次性就業率高，但穩定性差，學生從事本專業的不足50%，自主創業開公司和設計工作室的基本沒有，基本收入在1500元～2000元之間。根據上面所了解調查畢業生情況，03級～08級學生先后就業，無論是職業任職資格還是工資待遇反差如此之大。畢業時間越長，工作經驗越豐富，能力就越強。剛畢業的學生，社會經驗和實驗經驗缺乏，沒有自信心。從畢業生反饋情況說明，我們的教學內容及方法要與社會實際需求掛鉤，及時改變目前高校課程教學和實訓存在的問題。

三、對設置藝術生創業課程的思考

目前受教育體系的制約，重理論，輕實踐，略市場。大部分高校對學生自主創業從課程設置專業教學到實訓過程缺乏系統化，學校對學生創業沒有評估機制，學生走出校門一片茫然，等待是就業難、創業更難。增加了藝術生自主創業能力的難度，要改變目前的現狀首先要從改革課程教學與實訓過程入手。高校應在現有體系下，要加大對理論教育的實用性、實踐教育可用性調查研究，增設市場創業經濟管理項目培育的投入，增設校內專業實踐創業過程實訓。

教學上要打破高校藝術教育模式。課程的設置要隨著市場轉換，教學形式要圍繞崗位轉，實訓課程要把《學生如何創業》作一門課程來教學。創業課程設置如:《馬云創業思維》、《馬云教你創業》、《俞敏洪談創業》等課程。把創業具備的心理、專業能力、團隊合作等作實訓的重點。

按國際商業設計師協會的分類為:平面設計、環境藝術設計、展示設計、工業造型設計、服裝設計、影視動畫設計、人物造型設計七類。針對各專業，按行業的崗位需求設置實訓課程內容，引入企業機制實施學生與員工的過渡，達到角色轉換與各相關企業行業協會建立橫向協作體，聘請有關專家把項目引入實訓課程。建立校內實習實訓工作室，根據社會行業需求建設校內外專業的創業實訓基地。采取以下措施:

(1)傳:及時傳播國家最新扶持政策及市場發展動態的信息。

(2)幫:用模擬經營管理教育為示模，幫他們在校時樹立經營管理理念。

(3)帶:通過邀請歷屆畢業生回校傳授創業經驗，激發他們創業熱情，帶領他們逐步走向自主創業。

(4)引:引用最新創意思維概念，引導學生走出校門多作市場調查研究，爭取在校期間擁有獨立創意知識產權。

(5)推:對持有新創意的知識產權者，及時向社會推薦或申報等五項措施為方式。激勵在校藝術生早作自主創業準備，為畢業后走向社會打下良好的自我創業的基礎。學校要重新思考從課程設置到實訓過程如何與市場接軌，讓學生在校能學到能用管用實用的東西。一旦上崗很快能適應崗位，自主創業，有能力有信心。

四、建立校內外實習實訓基地，把項目引入實訓課程

1.校外藝術專業孵化實習實訓基地

校外實習實訓基地根據專業屬性依托一個企業和多個公司，采取校企合作聯建聯辦的形式，學校為企業公司培訓新員工，企業和公司為學生提供實習實訓平臺，達到培養與需求相結合。公司還可以把項目引入課堂，學校再聘請設計師、工程師參與教學，讓學生直接參與討論研究，形成團隊優勢，如室內設計專業，學生可以根據房型朝向、地理文化、房主職業、人口結構，每人對一套房進行共同設計，公司可以優化選擇。設計被采用后可以以獎勵的形式給與肯定，如影視動畫專業，學校可以與一個和多個動畫公司聯合，根據課程內容分段把動畫項目直接在課堂教學制作，一方面為公司減少制作成本，另一方面讓學生通過動手教學，全面提高了專業能力。

2.建立校內藝術專業孵化工作室

藝術專業孵化工作室按(環藝、平面、動畫、服裝)等根據每個專業的特性，建立每個專業孵化工作室，采取1+4組合，就是一個項目4人為一組，同時還可以吸收其他專業的學生組成人文、經濟、法律、管理為團隊，組合初創企業。工作室以專業作為對外窗口直接面向社會服務，按專業指定老師對每個工作全程提供技術支持。還邀請往屆自主創業、自辦公司的學生為工作室提供政策、法律、企業管理、實踐經驗、市場信息等講座。藝術專業孵化工作室等同于煉鋼爐，每個學生通過這個過程成為一塊好鋼、成為人才，其做法是，如一個宣傳廣告的項目，從工程招標技巧、項目細節的洽談、制作技術要求、項目成本及費用的預算、項目完成的時間及要求、項目協議的簽訂等全部由專業孵化工作室完成。在整個項目的實施過程中，每個學生都要承擔經理、工程招標業務員、設計師、工程師、工程預算員、施工員、工程監理員等不同的角色和責任，在這個工作室中職位不斷進行交換，每個人都要達到體驗的目的。

這種孵化工作室不僅能帶動本專業，也能讓其他公共專業的學生受益。使學生在校期間就能感受到現代企業經營的模式，學生通過在校專業理論學習和專業孵化工作室的實踐，一旦走出校門很快就能適應市場、適應社會、適應崗位。通過專業孵化工作室這個實訓平臺，更能發揮學生的團隊精神和自主創業意識，增強自主創業的信心，領略自主創業的快樂及享受自主創業的回報。

綜上所述，可以得出以下結論:

(1)推動藝術生自主創業，還可帶動其它專業的學生共同創業，通過整合以藝術創意為主導。其它學科為輔，組合創業團隊帶動其它同學的就業并共同走向社會，為美化城市建設、輕工產品更新、高新科技的應用、基礎原料消費及其就業率的提升、都能起到促進作用。

(2)在提高藝術生自主創業激情的同時，一定加強對他們的心理教育。因創業必然有風險，要正確引到他們認識創業的真正含義，培養他們在受挫折時心理的承受能力，督促養成腳踏實地冷靜務實的心理。

在引導高校藝術生自主創業的同時，推行素質教育與就業教育。以就業為導向，從實際出發，想方設法拉近學生與崗位，學生與企業的距離，真正培養出適應社會需求的應用型創業人才。

參考文獻

[1]袁先海.淺談大學生創業心理變化的軌跡

[2]宿春禮，張保文.思路決定出來