以就業(yè)為導(dǎo)向　不斷推進(jìn)考試考核方法改革

蘇漢明

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的技能型專門人才。我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順利而高質(zhì)量就業(yè)，需要通過考試、考核來進(jìn)行評價，可見考核評價這個指揮棒的作用是十分重要的。因此建立科學(xué)合理的考核評價方法成為職業(yè)教育工作者研究的問題。

一、目前考試考核存在的主要問題

1.考試觀念落后陳舊。考試與職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀不相適應(yīng)。考試缺乏測量學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)，考試實(shí)踐有很大程度上的盲目性、主觀性、隨意性。

2.考試方法簡單。考試只能考共性的、統(tǒng)一的東西，而學(xué)生的個性是很難得到體現(xiàn)的。

3.考試的測量鑒定功能運(yùn)用得不夠科學(xué)。考試指揮棒的指向偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的正確方向。

我們目前的考試與社會的需要相脫離，考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。教改與考試在目標(biāo)上不一致，現(xiàn)在要強(qiáng)化的不是教考分離，而是教考合一。考試仍以閉卷筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對傳授知識的掌握度和繼承度；對職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究，有關(guān)考試程序不嚴(yán)謹(jǐn)，組織實(shí)施不嚴(yán)密，命題及評分標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，技能和能力考核沒有成型有效的經(jīng)驗(yàn)。

4.重結(jié)果,輕過程。考試以結(jié)果性考試為主，每學(xué)期課程結(jié)束后主要以期末考試成績評價和區(qū)分學(xué)生知識和技能的高低，在教學(xué)過程中缺少其他過程性考試，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價“一錘定音”，考試類型單一。學(xué)生的技能考核主要采用職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。

5.考試的激勵導(dǎo)向功能沒有體現(xiàn)。學(xué)生的素質(zhì)測評主要是為了評定獎學(xué)金等需要，僅僅是為評而評，沒有給學(xué)生以激勵的作用。在進(jìn)行綜合測評時很少征求和綜合任課教師的意見，考核內(nèi)容和要求不規(guī)范，具有主觀隨意性，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)、激勵作用不強(qiáng)，是目前學(xué)生素質(zhì)綜合測評中存在的明顯缺陷。

6.考試反饋調(diào)節(jié)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。僅僅是為了考試而考試，不能通過考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和教師在教學(xué)方面存在的差距與不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)地分析，缺少考試評價總結(jié)，無改進(jìn)措施。

7.有很多東西考試是考不出來的。什么樣的教學(xué)方法決定了培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生，并不是通過考試去區(qū)分每一個學(xué)生的問題。就是說教師的教育方法造成了其學(xué)生養(yǎng)成了一種什么素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力，或者說是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，考試是考不出來的，有很多通過探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有很多情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)的收獲等等，這不是一種間接經(jīng)驗(yàn)和書本知識的收獲，很難通過考試來測量。

二、我校考試考核評價方法的幾點(diǎn)做法與實(shí)踐

1. 完善考試考核制度

根據(jù)《河北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理辦法》和我校實(shí)際，制定了《關(guān)于加強(qiáng)考試考核管理的意見》，增強(qiáng)了過程控制所占的比例，并要求學(xué)生在平時注意學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，積極參加考試考核，規(guī)定凡參加完第二次重考后仍有8門課程不及格的勸其退學(xué)或轉(zhuǎn)入下一年級學(xué)習(xí)。在學(xué)期考試前，通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生自信心，積極參與配合考試考核。

2. 考試考核命題 注意學(xué)生能力培養(yǎng)教師命題首先填寫命題表，對題型、難度、比例分配進(jìn)行規(guī)劃，使試卷能夠適合學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)能力要求。打破原來以學(xué)科內(nèi)容為主的試卷體系，使學(xué)生由原來的厭倦考試、害怕考試，到積極參加考試、有信心通過考試。

3. 考試考核方式多樣化

課程的內(nèi)容、性質(zhì)決定不同的考試考核方式，有些課程通過傳統(tǒng)的試卷考試很難測試出學(xué)生的實(shí)際掌握水平，更測不出學(xué)生的能力水平。為此，我們根據(jù)課程要求采用不同的考核方法。如平面設(shè)計、計算機(jī)維修、計算機(jī)繪圖、CAM 等課程采用機(jī)房任務(wù)型試題考核。車床、銑床、鉗工、電焊等實(shí)操課程在車間通過項(xiàng)目操作考核，不僅考核了學(xué)生的操作技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生車間工作的職業(yè)能力。

4. 課程和能力互換

根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)成立以動手操作為主的特長班。對特長班的同學(xué)主要進(jìn)行《職業(yè)資格證書》獲得為目的的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后的考試考核已能否獲得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)（每學(xué)期一個工種），同時附以體育、德育等綜合教育。

5.綜合素質(zhì)考核

綜合素質(zhì)考核是根據(jù)學(xué)生品行、學(xué)習(xí)成績、以及在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)對學(xué)生做出定性的綜合評價，分出差別，作為獎學(xué)金評定等的依據(jù)。主要由學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員對學(xué)生日常行為進(jìn)行評價，搞出班級綜合評價，作為學(xué)生就業(yè)推薦的依據(jù)。

6.實(shí)習(xí)成績考核

實(shí)習(xí)成績一般采用五級記分制，個別采用百分記分制。實(shí)習(xí)成績考核方式采用考勤、日常觀察考核、筆試、口試、報告、現(xiàn)場操作、答辯、廠方鑒定等多種方式或幾種方式相結(jié)合的綜合考試方式。

7.課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計成績考核

成績基本上采用五級記分制。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計成績一般由制作實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行成果考核(強(qiáng)調(diào)過程、樣品、裝置、論文、調(diào)查報告、動手制作產(chǎn)品等)和答辯成績組成 。

8.利用好反饋調(diào)節(jié)功能

根據(jù)學(xué)期考試情況，教務(wù)處撰寫《學(xué)期考試試卷分析》，按學(xué)生年級、專業(yè)、課程、等情況，從參考人數(shù)、及格率、試題類型（包括項(xiàng)目制作）得分、難度得分等情況進(jìn)行全面分析，得出本次考試的得與失，尤其是難度、能力方面是否通過考核充分體現(xiàn)，為下一學(xué)期考試考核奠定良好的基礎(chǔ)。

三、考核評價方法改革的建議

1.更新考試觀念，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科基本原理和技術(shù)方法，構(gòu)建職業(yè)教育考核評價方法，加強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

2.提倡多元化的考核評價方法，重視實(shí)踐考核。如閉卷、開卷、現(xiàn)場實(shí)際操作、辯論、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，同時考核評價應(yīng)提供多次考試機(jī)會，還可分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。不論運(yùn)用哪些考核方式，職業(yè)教育都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。重視實(shí)踐考試，重視能力考核。

3.象職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革那樣重視考試改革，教改與考試在目標(biāo)上相一致。把考試改革真正融入學(xué)校整體教育教學(xué)改革中，使其成為教育教學(xué)改革的有機(jī)組成部分。調(diào)動教師探索考試改革的積極性，鼓勵靈活多樣的考核評價方法。

4.選擇某個專業(yè)作為考核評價方法改革試點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向，制定試點(diǎn)專業(yè)考核評價方案，加強(qiáng)考核過程的規(guī)范化、科學(xué)化，突出職業(yè)教育培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的高技能人才這一主題，注重過程考核與能力測評，發(fā)揮考試的指揮棒作用。

5.實(shí)踐性較強(qiáng)課程的考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級鑒定接軌，提高考核評價的社會可信度和效度，同時得到相應(yīng)崗位的資格證書。

6.重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價工作，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)方案中，按照課程對待，并制定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)大綱，設(shè)計學(xué)生素質(zhì)考核與評價方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神、協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)素質(zhì)教育過程評價，發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向和激勵作用。

7.充分發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)功能。重視考核后信息的分析與處理、意見的反饋，提出今后教學(xué)或?qū)W習(xí)中的改進(jìn)措施，指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。◆

作者單位：石家莊工程技術(shù)學(xué)校