高峰體驗，讓教育刻骨銘心

辛曉明

心理學上有一種現象叫“高峰體驗”，它是說人在認知過程中如果“感受到一種發至心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”，猶如站在高山之巔，即使那種愉悅短暫，但仍可能特別深刻。在教育中，如何讓教育深入孩子的心靈呢？我認為應積極給孩子創造“高峰體驗”的機會，讓孩子在高峰體驗中領悟道理、獲得知識，這具有十分重要的現實意義。我們看看下面這則短文：

文化大革命時期，有一個工人生了一個兒子，取名愛國。一年后，老二出生了，這位工人毫不含糊地為他取名為愛民。又過了一年，老三來了，憨厚的工人想了想，給老三取名為愛黨。老三滿月那天，造反派來把這位工人抓走了。工人問：“我犯了什么錯誤，你們抓我？”造反派頭頭說：“你的大兒子叫什么？”“愛國。”“二兒子呢？”“愛民。”“愛國愛民，你裝的倒挺像的，要不是你的三兒子出世，我們還都被你這老奸巨猾的反革命給蒙蔽了。”“我三兒子怎么啦？“你三兒子不是愛黨嗎？愛國愛民愛黨，提取公因式，愛國民黨。”講完以上故事，教師在黑板上寫下一個式子：愛國＋愛民＋愛黨＝愛（國＋民＋黨）（《讀者》，2008年第24期）

我們姑且不談故事的真實性和教法的科學性，單就孩子學習知識的效果而言，我想，聽了這節課的學生恐怕會很快記住提取公因式的原理。何也？高峰體驗使然。數學的面孔在孩子們心里本身有一個常規模樣，至少與數字有關……但是，這里數學知識“提取公因式”源于一個荒唐歲月中的故事，完全不同于傳統的知識呈現方式。學生在欣賞故事時開懷一笑，體驗到了別樣的情緒體驗，心靈深處受到了觸動，印象與感受自然特別深刻，關于公因式的知識也就學得特牢固。

我們的教育中讓孩子獲得高峰體驗的方式其實是可以無處不在的。在不違背教育科學性的前提下，以觸動心靈為原則，必然可以創造異彩紛呈的高峰體驗教育方式。

責任編輯：白文軍