以美為線索　執教杜甫《絕句》

樊裔華

教材簡析及教學建議：

蘇教版小學語文三年級下冊第13課《古詩兩首》中的《絕句》是杜甫《絕句四首》中的第三首，內容為：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只用28個字，就為我們描繪了一幅美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色的畫，一幅動靜結合的畫。字里行間洋溢著韻味無窮的美。執教本課，以美為線索。

★感受顏色美

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來令人心曠神怡。

教學中，讓學生通過朗讀，感受到顏色的美。尤其是“青”這種顏色，表達方式與現代文有一定的差異，我們不能直白地告訴學生“青”就是指藍，而要讓學生聯系生活實際，發揮知識的遷移作用，感受到“青天”是湛藍的、瓦藍的、藍瑩瑩的、一碧如洗的……由此體會詩人用詞的精妙。

★體會意境美

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景。草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景。作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然、清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。教學中可以通過反復誦讀來體會這樣一種美好的情感。

最具韻味的是一個“含”字。讓學生讀讀詩句，從中體會作者是站在哪兒在看外面的世界。然后引著孩子透過窗子去看一看外面的美景，發現這窗外美景就仿佛是鑲嵌在窗框中的一幅畫，讓人賞心悅目。再帶著這種感覺回歸文本，“含”字就迎刃而解了！

★意會結構美

詩中數字的運用非常巧妙。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了詩歌內在的結構美，耐人尋味。

這樣的結構美，我們不能跟學生去講，但我們可以在理解詩意的過程中有機滲透，讓學生有所感受。在學習古詩的過程中，我們要通過有效的引導，讓學生對詩歌有一個整體的把握、感知，建立一種意象，感受意境的美。而對其深層的東西應該允許學生存有疑問，“讀書百遍，其意自見”，到一定的時間、一定的環境中他自然就能理解，就能體會。

★實踐對仗美

全詩四句，兩兩相對，剛好組成兩副對子。這兩副對子所寫的景色遠近交錯，形成一個完整的、遼闊的、有聲有色的畫面。

教學中，先帶著學生回憶原來學過的對聯“春回大地，福滿人間”、“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家”……再聯系詩句充分感受對聯的特點，然后嘗試著自己做對聯詩。

教學目標：

1.引領學生反復誦讀詩歌，讀準字音，讀懂詩意，進而有感情的朗讀、背誦全詩。

2.咀嚼并體會詩句蘊含的深意，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的“有聲有色”、“動靜結合”，受到美的熏陶與潤澤。

3.在對詩歌的細細體悟中，初步感受對聯的特點，并緊扣文本，在與伙伴的交流合作中嘗試對聯詩句的創作，升華對詩歌意蘊的理解。

教學過程：

一、 讀準字音，讀通詩句

1.今天這堂課我們要學習的是唐代大詩人杜甫寫的一首詩《絕句》，請同學們自己讀讀這首詩，注意詩中的生字與多音字，把字音給讀準了。（生自由朗讀詩歌）

2.（板書全詩）請一名學生朗讀《絕句》。

要求全體同學注意傾聽，集體正音。

3.學習生字：

（1）出示詩中兩個多音字——行、泊。

先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。

再讀它們的另外一個音——行xíng、泊pō，給它們分別組個詞。

師總結：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。

（2）教學生字：絕。（觀察生字的結構、偏旁，說說書寫注意點。教師在田字格中范寫。學生一起書空、描紅）

4.請大家自己把詩讀上兩遍，感受一下古詩所描繪的畫面。

5.讀到這兒為止，這首詩在你腦海中留下了些什么呢？（生自由表達）

二、 展開想象，讀懂詩意

1.咱們還沒細細品讀就已經感受到了畫面的美。咱們不妨閉上眼睛，一邊聽一邊想象。（師配樂范讀）

你的眼前出現了哪些顏色呀？（預設：黃、翠、白、青。多媒體重點標注）

理解“翠”：“翠”是指——綠。

理解“青”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色。——“蔚藍、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫作青天。感受青天的美，一起讀這個詞！

2.在詩人眼里，這真是一幅黃綠相間、青白暉映的畫。讓我們也來感受一下，自己讀讀這兩句詩。

（1）指名讀詩句。

（2）聽著聽者，你的耳畔仿佛還聽到了——（黃鸝叫聲）；咦，這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學生想象說話）

3.短短的兩句詩，我們看到了這么多的顏色，還聽懂了黃鸝歡樂的鳴叫，這么動聽的叫聲，這么美的顏色，用一個成語來說就是——有聲有色。（板書）

4.你能通過你有聲有色的朗讀來表達這樣一種情趣嗎？

指名讀，推薦一名同學讀，配上音樂齊讀。

5.美麗的景色讓人陶醉，那第三、第四句詩大家是不是自己讀讀看，多讀幾遍，邊讀邊想，看看能讀懂些什么？

（1）同桌交流。（2）全班交流。（3）質疑、討論。

（在交流過程中理解：千秋雪、萬里船、窗含、門泊等詞語的意思，在此基礎上整體理解詩句的意思。）

千秋：（一年一個秋，這個“秋”就指代“年”。引導學生理解“千秋”虛指時間長，讀好“千秋”。）

窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會體會作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）

①（師拉開窗簾）我們透過窗兒也能看到外面的世界，孩子們，瞇起眼睛向遠處眺望，你透過窗子看到了什么？（生根據自己所見表達）

②真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！這畫框是什么呀？（窗框）

[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]

③孩子們，做個生活的有心人，經常去看看窗外千變萬化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出示三幅鑲嵌在窗框中的美景）

④（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。誰來讀一讀，讓我們感受到畫面的美。

“萬里”——路途遙遠。（結合“千秋”來理解）

泊：停泊、泊船靠岸。

6.指名吟誦詩句。

詩人向遠處眺望，看到山嶺上終年不化的積雪仿佛是嵌在窗框中的一幅畫，一低頭，又看到門前的岷江上停泊著千里迢迢從東吳駛來的船。他心情特別激動，詩興大發，寫下了這句詩，誰來學著杜甫的樣兒吟誦吟誦。

7.一齊吟誦。

這春天的景色是看不完也寫不完。而詩人只用短短四句詩，28個字就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色的畫，一幅動靜結合的畫。這不僅在于他會選取景物，更重要的是他能緊緊抓住景物的特點來寫。來，拿起書，一起吟誦。

8.背誦詩歌。

真美啊，我們一起欣賞著美麗的畫面，和著動人的音樂，走進詩人快樂的內心，一起背誦古詩。（課件出示畫面、配樂、背誦全詩）

三、 作詩吟對，升華詩情

1.理解“絕句”，給詩歌取個恰當的題目。

（1）聯系課前背誦的古詩理解“絕句”這種詩歌體裁的特點，進而理解“五言絕句”和 “七言絕句”。

（2）我們今天學的這首詩是一首——七言絕句。這首詩是杜甫即興寫成的，沒來得及取其他的題目，所以就用絕句這種詩的體裁來作為題目。我建議大家再默默地讀讀這首詩，揣摩揣摩，根據你對詩歌的理解，試著給這首《絕句》另外再取個題目。

（3）自己擬題；全班交流。

2.引導學生發現并揭示對聯詩的特點。

請大家仔細觀察這首詩，看看你能發現些什么。（課件出示詩歌——一一對應出現，顯示對聯特點）（生發現：一一對應，非常工整……）

3.男女生配合讀對聯，感受詩人用詞的精妙。

4.回想以前學過的對聯，全班交流。

5.嘗試創作對聯詩句

黃鸝鳴白鷺__________________

黃鸝歡歌白鷺__________________

黃鸝翠柳間歡歌白鷺__________________

枝頭黃鸝雙雙鳴白鷺__________________

窗外黃鸝叫詩人__________________

窗外黃鸝唱__________________

（在學生思考、創作、交流的過程中，適當提醒學生注意字數相等、詞性相對、押韻等對聯的要求。）

6.課堂小結：同學們，古詩之所以能千百年流傳下來，成為咱們中華民族經典文化的瑰寶，是因為我們能感受到詩歌所描繪的畫面美，能從詩中讀到這樣一種韻律美。還有很多古詩啊，和《絕句》一樣，希望大家用心去閱讀古詩，走進我們中華民族的經典文化。

板書設計：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。有聲有色

窗含西嶺千秋雪，動靜結合

門泊東吳萬里船。

責任編輯：孫海燕