新課程背景下語文學習興趣的培養途徑

唐仲宏

作為語文教師，應結合語文學科的特點，去激發學生的學習興趣，讓他們把上課當成一種享受，一種愉快的體驗，把學習的主動性充分發揮出來，積極參與教學活動過程，從而提高教學質量，取得好成績。如何讓語文教學過程更加富有魅力，從而激發學生學習語文的興趣呢?下面就結合教學實踐淺淡幾點方法：

一、用良好的開端激發學生的興趣

1巧用社會重點熱點新聞。新聞或消息由于它的時效性、真實性特別強，很容易吊起學生學習的“胃口”，從而較快地進入學習角色。如《斑羚飛渡》這篇文章體現的是斑羚種族的團隊精神、奉獻精神。我在指導學生學習這篇文章時，把它與一個消息結合起來，那是“2003年11月3日衡陽發生重大火災，犧牲了20多名消防官兵，而居民與現場群眾無一人傷亡”。我把這則消息作為導入語，學生聽這則消息時很震驚，不時發出陣陣的嘆息聲——我感受到了這則消息真的像“磁石”一樣把學生吸引了，于是我抓住機會問同學們：“衡陽官兵們有怎樣的精神?”學生們毫不猶豫異口同聲地回答：“無私奉獻、舍己為人!”接著我很順利地引出所要學的《斑羚飛渡》這篇課文。在教學過程中我把“衡陽官兵們無私奉獻精神”與文中斑羚種族的“奉獻精神”聯系起來，這時要領悟課文的主題對于學生來說顯然容易多了。事后這則消息也成了學生課后閑聊時的熱點，課文的主題和消息所體現的“無私奉獻、舍己為人”的精神也在學生饒有興趣地閑聊中得到更深的理解和體會。

2音樂的熏陶與感染。悠揚動聽的音樂往往能給人一種美的享受和熏陶，從而深深感染學生，引起學生濃厚的興趣。如在學習朱自清的《背影》之前，我讓學生欣賞青年男高音歌唱家王宏偉演唱的《兒行千里》。歌詞中“衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口，出門在外沒有媽熬的小米粥，一會兒看看臉，一會兒摸摸手，一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜……”很形象地描述了即將遠行時，母親的嘮叨，千叮萬囑以及復雜的心情。欣賞完歌曲后我就讓同學們討論一個問題：“為什么千里的路，我還一步沒走，就看見淚水在媽媽眼里流?”學生很快得出結論——“那是母親的愛的體現”。接著順著歌詞和同學們的思路導人課文?！澳赣H較善于從自己的言行中表達對孩子的愛，而父親對孩子的愛又是怎樣的呢?”這樣，《背影》中父愛子的深情就順理成章地成了同學們關注的對象。再如，《黃河頌》選自《黃河大合唱》，是著名詩人光未然在抗日戰爭時的作品，調動學生的情感是上好這篇課文的首要條件。為了激發并強化學生的愛國情感，我們也可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。上此課時，我先請學生唱《國歌》作為情感鋪墊，接著播放錄音帶中的《黃河頌》配樂示范朗讀，其中充滿感情的朗讀以及激昂的音樂旋律深深震撼了學生的心靈，接下來要學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情也就不難了。

3激發好奇心。好奇心的激發可以讓學生對所學知識產生極大的興趣。在講《化石吟》一課時，我先請學生觀看一些魚化石、鳥化石以及樹葉化石的圖片，然后就提出問題：“最早的魚兒為什么沒下巴?最早的鳥兒為什么嘴長牙?”這樣使學生帶著尋根問底的好奇心，學習《化石吟》一課。又如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，先請學生去收集有關“羅布泊”現狀的文章以及圖片，并請他們說說現在的羅布泊。然后請他們欣賞一組畫：美麗的湖泊，牛羊成群，綠樹環繞，水如明鏡，猶如仙境。讓他們猜這個地方的名字時，誰都沒想到它叫“羅布泊”。當我告訴學生答案時，他們瞠目結舌，不敢相信?！懊利惖牧_布泊怎么會變成恐怖的無人區呢?”同學們的好奇心被激發了，并帶著疑問迫不及待地在文中尋找答案。

二、用多媒體課件教活教材內容

多媒體課件的特點是可以采用音響和動感畫面等手段多管齊下，使學生在音樂中得到感情的熏陶與感染，在逼真的動感畫面中真實地感觸到課文所體現的主題或內容，有利于學生眼、口、手、耳、腦多方位同時調動，全身心投入。

如《海燕》這篇著名的散文詩，作者以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。為了讓學生更直觀地去體會課文的內涵，我們可利用多媒體課件展示暴風雨將要來臨的場面，雷電交加的蒼茫的大海上海燕在高傲的飛翔，在這畫面中與海燕形成鮮明對比的是驚慌失措到處亂飛的海鷗，還有被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”……這樣學生很容易就體會到海燕非凡的勇氣和威猛的形象以及海鴨企鵝驚恐萬分的丑態。如此一來學生要進一步去把握海燕、海鴨、企鵝等等的藝術形象也比較容易了。

三、請學生的“偶像”進課堂

不少學生有他們追求的“偶像”，他們崇拜并極力地模仿“偶像”。他們的“偶像”雖然有歷史名人，但更多的是歌星、影星、球星等。教師不防把這些“偶像”請進課堂，從而吸引學生，達到教學目的。

如《方仲永》這篇文言文，文末的議論讓學生較難懂，在教學這篇文章時，我就問學生：“2005年全國唱片銷售總冠軍是誰呀?”學生異口同聲地說“張含韻”。特別是那些愛好音樂的“追星族”，他們更是神采飛揚。張含韻16歲就有如此的成績可以說很有天賦，算是“神童”。接著我又較詳細地介紹張含韻因為名氣太大，被她所在學校勸退，此后張含韻的經紀公司雖接觸了十幾所學校，校方均以種種理由拒絕接收的事情。然后結合《方仲永》的課堂練習問：“天資聰明，但不接受正規教育好不好呢?”在學生激烈地討論了一番之后，我沒有馬上總結他們的觀點，而是接著給他們敘述張含韻的故事。今年2月17日張含韻參加劉儀偉的《東方夜譚》的節目時，結果她把“憧憬未來”誤讀為“撞憬未來”鬧了大笑話。不少網友發貼稱她快要讀高三的人了，這樣誤讀實在有點無知。更多的網友奉勸張含韻“闖蕩娛樂圈的確重要，但學習基本文化知識同樣重要”。張含韻的經歷與方仲永的經歷很相似，把他倆聯系起來，學生不僅有極大興趣，而且文中方仲永為什么會“泯然眾人矣”等問題也就迎刃而解了。教無定法，培養學生語文學習興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學習，勇于創新，定能喚起學生學習語文的興趣。

(責編李新海)