關于思想品德活動課教學實效性的探析

吳 煒

思想品德活動課拓寬了教學空間，激發了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，對于培養學生主動參與、主動探究、主動實踐的能力和合作精神具有重要的現實意義。但在實際教學中，活動課有時并未完全突顯其特色，甚至還存在一些認識和操作上的問題。因此，如何在思想品德教學中有效運用活動課教學，值得我們關注。

一、目前思想品德活動課教學的尷尬狀況

1部分教師存在認識不足的問題。思想品德活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在引起了部分任課教師的疑惑。有些教師認為，活動課教學僅是搞搞形式而已，對活動課教學的重要意義認識不足。有的教師把活動課上成了“自習課”或“放羊課”；有的雖然在形式上開設了活動課，但主題不突出，組織不嚴密；有的甚至把活動課的內容完全忽略。另外，由于考慮到校外活動的種種不確定因素(如：學生安全如何保障，活動時間如何保證，活動必要經費如何落實，活動場所怎樣選擇，如何爭取有關部門的協調和支持，家長是否理解和放心等)，不少教師放棄了組織校外活動。

2學生參與率不高。在活動課上，有的學生比較活躍，他們往往吸引了教師大多數的目光，教師在不知不覺間冷落了“大多數”。因此，不少孩子產生了活動課是“少數人”的舞臺的想法，致使學生參與率不高。活動課應該是面向全體學生的，要讓學生在活潑、愉悅的課堂氣氛中去體驗和感知。教師應多鼓勵學生參與，不能忽視性格內向的學生或學困生，這樣，會造成他們在活動課上總抱著冷漠的態度旁觀。

3脫離學生生活的活動設計與實踐不能有效實現知識的內化和能力的提高。教學目標是教育教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。在許多活動課上，教師組織學生進行活動，表面上看起來學生情緒高漲，但學生并未真正理解活動的目的、活動的意義。這很大程度上是教師的活動設計脫離學生生活所造成的。思想品德活動課要注重與學生生活經驗的聯系，引導學生向自己的生活世界回歸，要鼓勵學生走出書本世界，走向現實的社會生活，建立與生活的廣泛聯系，通過對生活的感受和體悟，獲得積極的體驗和豐富的經驗，在實際的情境中展開有效的知識學習。

二、采用學生喜愛的活動課形式

思想品德活動課教學不拘一格，但不管采用什么形式，都要生動活潑、為學生所喜聞樂見，要重視學生的感受、體驗、實踐，讓學生在活動中潛移默化地受到教育。

1編輯“思想品德小報”。教師可組織學生自己設計、撰稿、編排出版“思想品德小報”。小報可以一人獨立完成，也可以小組合作完成。小報要緊密結合教學內容，文章要短小精悍、新穎獨特，版面講究圖文并茂，欄目要豐富多彩，文字應書寫工整。小報編輯完成后，可在班級中或學校里展出，并組織評比，以發揮每個學生的個性特點，挖掘其潛力，張揚其個性。

2主題辯論。設定某一辯題，由學生組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論。要求學生做到恰當運用所學的知識，科學分析問題，合理解答問題，注重培養學生的思辨能力、表達能力以及團隊精神。如教學教科版八年級上冊《拒絕誘惑》時，可對“網絡對青少年的影響”開展主題辯論，最后達成共識：網絡為我們提供了便捷的搜查資料、拓展視野的方式；網絡也有不利于青少年健康成長的內容，甚至會導致青少年走上犯罪道路。通過辯論，學生對網絡有了清醒的認識，提高了辨別是非的能力。在此基礎上，教師再順理成章地要求學生寫一份關于“自覺遵守網絡道德規范”的倡議書，向全校學生及社會各界發出文明上網、凈化文化環境的號召。

3角色扮演。角色扮演法，就是結合教材內容，模仿某種典型情景或剪取某個生活片斷，讓學生擔任一定的角色，使其在角色體驗中受到感染和教育。如在教學教科版八年級上冊《一步之遙》時，可開展“模擬法庭”活動，活動步驟分為：(1)確定模擬扮演的角色，如審判長、審判員、原告、被告等。(2)庭審準備，要求學生查找與審判此案有關的法律知識。(3)開庭審理：審判長宣布正式開庭；原告宣讀訴狀，并出示有利于自己的證據；被告作答或者提出反訴，并出示自己的證據；法庭辯論；審判長宣判。(4)活動結束后，讓學生寫總結并相互交流心得。通過“模擬法庭”活動，學生真正認識到違法犯罪的危害，認識到可運用法律手段來維護自己的合法權益，認識到遵守法律的重要性。

4社會調查。社會調查，是一種讓學生走出課堂，走出學校，深入社會，調查和了解社會，從中增長知識和才干的活動。要做好社會調查，學生需要做好以下幾點：(1)確定調查的課題。(2)擬訂調查的提綱。(3)深入進行調查研究活動。(4)根據調查所得的材料撰寫社會調查報告，并向有關部門提出合理化建議。如在教學教科版九年級《節約資源，保護環境》時，筆者讓學生調查學校周圍的環境問題，并提出兩條以上保護環境的合理建議或設計兩條公益廣告。在活動中，學生分別走上街頭、走進工廠進行調查訪問，回校后彼此交流信息。由于學生深入地觀察和體驗真實的社會生活，在實際生活中發現問題，并綜合地運用所學的知識去解決問題，其創新思維能力得到了提高。

5社區服務。教師可利用一定的課時或節假日，組織學生到有關社區開展義務服務或義務勞動，幫助學生形成關愛社會、關懷他人的優良品質，養成熱愛勞動、遵紀守法的良好習慣。社區服務的形式多種多樣，如訪問孤寡老人、幫助殘障人員、為社區建設獻計獻策、打掃衛生、回收廢舊電池和電子垃圾等。

6信息處理。教師可要求學生每日到圖書館讀書、看報，并收集時政新聞。同時，指導和幫助學生通過閱讀報紙、上網搜索、到圖書館借閱書刊等多種渠道收集、篩選信息，處理、利用信息，以優化學生的思維品質，增強其人文素養。

三、活動課教學應注意的幾個事項

要上一堂成功的思想品德活動課，需要教師做出極大的努力，必須注意以下問題：

(1)活動課必須緊緊圍繞一個中心進行，主題突出，“形散而神不散”。教師要注意對教材內容進行合理整合，在活動主題統率下靈活組織，不能是常規教學內容的簡單機械的重復。

(2)活動課的形式必須為內容服務，在鮮明的主題下，形式盡量靈活多樣、豐富多彩，具有活潑性、趣味性。

(3)活動課必須突出活動性和學生的主體性。要讓每位學生“動”起來，讓他們動手、動腦、動口，讓他們運用知識分析問題、解決問題。

(責編雷靖)