“我與名人的‘親密接觸’”綜合性活動(dòng)案例

付　寧

(本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<語文》七年級(jí)下第3單元。)

教學(xué)目的：

1進(jìn)一步搜集資料，了解名人的事跡，學(xué)習(xí)名人的崇高精神和品格。

2讓學(xué)生對(duì)名人有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)初中生追星現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

3在寫作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)想象力，去發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點(diǎn)或內(nèi)心世界，寫出自己對(duì)名人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)間：教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第3單元過程中。

活動(dòng)設(shè)想：將這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)分成兩個(gè)階段：首先在乎時(shí)單元課文的教授過程中，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要求學(xué)生搜集名人的資料，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；另外專門安排3個(gè)課時(shí)進(jìn)行總結(jié)、討論和寫作訓(xùn)練。

參與人員：所教的兩個(gè)班。

教學(xué)過程：

第一個(gè)階段

在教學(xué)本單元的每一篇文章時(shí)，安排學(xué)生做拓展性的資料積累，具體如下：

·學(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文，一方面推薦學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《天地頌——兩彈一星內(nèi)幕》(有條件的學(xué)生也可以上網(wǎng)收聽同名評(píng)書連播)；一方面以“中國(guó)的科技之星”為主題，搜集中國(guó)古今著名科學(xué)家，并用一句話或者一段話概述其主要貢獻(xiàn)。

·學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》一文，要求學(xué)生搜集聞一多先生的事跡，閱讀先生的詩篇。

·學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》一文，要求學(xué)生搜集和貝多芬一樣勇敢地面對(duì)生活的磨礪和命運(yùn)挑戰(zhàn)的事例。

·學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》之后，要求學(xué)生一方面將文章和注解中提及的外國(guó)著名作家資料整理成表格的形式，一方面搜集若干其他的外國(guó)著名作家的相關(guān)資料。

·學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》之后，要求學(xué)生搜集古人勤學(xué)苦讀的故事，以及一些關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句。

第二個(gè)階段

一、第三單元學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生對(duì)這一單元涉及的名人已經(jīng)了解了不少，為了進(jìn)一步感受名人的偉大事跡和崇高精神，安排一個(gè)特別的復(fù)習(xí)：

1用一兩句話概括這個(gè)單元的名人事跡(第十四課因?yàn)槊鑼懙氖侨宋锶合癯?；

2假如請(qǐng)你為這些名人撰寫墓碑的碑文，你會(huì)寫些什么?(50字以內(nèi)。)要求一提出，學(xué)生都迫不及待地在紙上寫出想對(duì)這些名人要說的話，短短的時(shí)間里不乏精彩之作：

寫給貝多芬的：

生A：你們?nèi)羰峭纯啵拖胍幌胨?

生D：你就像一塊礁石，雖然經(jīng)受著海浪無情的沖刷，但你總是昂著頭，笑對(duì)大海。

生C：在你的世界里，音樂是奇跡；在音樂的世界里，你是奇跡。

二、名人作為各行各業(yè)中的杰出人物，常受到人們的推崇。請(qǐng)列舉出你崇敬他們的理由。

提出這個(gè)要求時(shí)，有些學(xué)生有顧慮，害怕自己崇拜的偶像受到老師的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑，遲遲不動(dòng)筆。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

后來，看學(xué)生寫的材料，的確反映了他們真實(shí)的想法。

個(gè)別將希特勒、黑客作為自己的偶像，可以看出他們認(rèn)識(shí)上的局限性。下課后我同他們做了個(gè)別交流，加以引導(dǎo)。

三、我分析了調(diào)查情況：在705班以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)共計(jì)26人，占全班65人的40％；在706班以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)共計(jì)30人，占全班68人的44％。對(duì)于影視明星和體壇名人崇拜的現(xiàn)象，不僅在我們兩個(gè)班中很突出，這也是當(dāng)代青少年中普遍存在的一種現(xiàn)象。思考：“為什么這種現(xiàn)象會(huì)普遍存在?你如何看待這一現(xiàn)象?”

這個(gè)問題是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生熱情高漲。發(fā)言時(shí)，我強(qiáng)調(diào)應(yīng)該有自己的思考和見解。課堂上，學(xué)生各抒己見，氣氛十分活躍。有的觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，通過辯論，彌補(bǔ)了原來的片面認(rèn)識(shí)。

生J：現(xiàn)在的追星族曰益壯大的原因，我認(rèn)為有四點(diǎn)：其一是因?yàn)樾蕾p而崇拜。欣賞，它并不是膚淺的，而是一種從內(nèi)心發(fā)出的欽佩。這樣的崇拜才是真正懂得藝術(shù)的人的索拜，是一種享受。其二是因?yàn)槟繕?biāo)而崇拜，把崇拜的人當(dāng)作自己人生的目標(biāo)，一步一步向他的生活努力靠近。追星就成了奔向成功的路程，這樣的追星是有著積極向上的意義的。其三偶然而索拜，偶然的一次在電視申看見了一位原來不甚了解的明星，聽著聽著覺得他的聲音很有特色，便入迷。這是常有的，而這樣的追星很容易“走火入魔”。當(dāng)然也有人只是偶爾來聽聽。其四因?yàn)槌绨荻绨荩襁@樣崇拜明星的人，連自己為什么崇拜都弄不清楚，但就是“迷”，如此追星，雖顯得有些沒頭沒腦。不過似乎也饒有情趣的。

生K：我覺得原因有兩個(gè)：首先這種現(xiàn)象與現(xiàn)代生活是分不開的。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，人們的精神常常處于高度緊張的狀態(tài)。作為學(xué)生，也面臨著學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。而聽音樂和看電影，無疑是一種很好的休閑方式。其次這種現(xiàn)象與青少年的性格特點(diǎn)分不開。青少年活潑開朗，對(duì)任何事物都有好奇心，接受能力很強(qiáng)。而流行音樂和影視作品又是我們這個(gè)年代盛行的東西，它們有著難以抗拒的吸引力。

…………

四、從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，很多學(xué)生并不是盲目地崇拜偶像，他們關(guān)注自己的偶像，也非常了解自己的偶像，能夠列出很多理由來。如：

學(xué)生N寫自己崇拜周恩來的理由是：1能顧全大局，以國(guó)家為重，不計(jì)較個(gè)人得失；2鞠躬盡瘁，死而后已，為我國(guó)的外交事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；3能言善辯，有說話藝術(shù)，讓人心悅誠(chéng)服；4風(fēng)度翩翩，注重儀表，給人留下美好的印象；5打破傳統(tǒng)，死后骨灰撒向祖國(guó)各地，氣度讓人折服；6周總理死后，聯(lián)合國(guó)為了這樣一位好總理，心懷敬意地降了半旗，表迭世界人民對(duì)他的緬懷。

五、有些學(xué)生對(duì)自己的偶像并不熟悉，甚至鬧出笑話。如果想了解更多的名人，想知道名人們更多的事跡，可以通過哪些途徑?

1可以通過看書。包括名人作品以及別人給他們寫的傳記。有的還列舉了一些看過的傳記，如《米開朗基羅傳》《貝多芬傳》《曾國(guó)藩》等。

2可以通過電視。如，“東方之子”、“藝術(shù)人生”、“人物”、“述說”、“五環(huán)夜話”等。

3可以通過上網(wǎng)查找名人相關(guān)資料。

六、安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行延伸寫作訓(xùn)練，每個(gè)人心中都有自己崇敬的名人，當(dāng)然，也可能是影視名星、體育明星。那么，你最崇敬的人物是誰呢?他們身上有什么東西吸引著你，感染著你?請(qǐng)你設(shè)想，假如某一天，假如在某一個(gè)地方，假如某一個(gè)情境之中，你和你心中最為崇敬的人物相遇了……請(qǐng)打開你想象的翅膀，將你那時(shí)的所見、所聞、所感描述出來。要求中心明確，文章語言具體生動(dòng)，題目自擬，600字左右。

教學(xué)反思：

這個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

首先，我在構(gòu)思這個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，是從整個(gè)單元教學(xué)的角度出發(fā)的。這一單元選錄了《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期

天》《孫權(quán)勸學(xué)》五篇文章，“了解名人的事跡，感受名人的崇高精神和品格”成為奉單元的教學(xué)重點(diǎn)。活動(dòng)中，無論是第一個(gè)階段課外的名人資料積累，還是第二個(gè)階段課內(nèi)關(guān)于名人的總結(jié)討論，都緊緊地圍繞和突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。這種整體性的構(gòu)思、宏觀的安排，也克服了過去語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的不足。以前，總是到一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，才“專門”上綜合活動(dòng)課，忽視了每一篇課文與綜合活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系。資料的搜集也常常放在課文教學(xué)結(jié)束之后，要上綜合活動(dòng)課之前，不但時(shí)間倉(cāng)促，而且資料的針對(duì)性不強(qiáng)。

第二，這個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既立足于教材，又高于教材。語文綜合性活動(dòng)不同于一般的活動(dòng)課，它必須打上語文的烙印，讓學(xué)生感到語言文字的魅力。我主要在兩個(gè)方面作了努力：其一，從課文中去挖掘綜合活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)的第一階段課文教學(xué)之后安排名人資料搜集內(nèi)容。古今中外的名人多如天上的星辰，不是說隨便找?guī)讉€(gè)就行。如《鄧稼先》一文，鄧稼先對(duì)中國(guó)研制“兩彈”做出了巨大的貢獻(xiàn)，由“這一個(gè)”讓人想起了中國(guó)從古到今在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的無數(shù)科技人才。由此一方面推薦學(xué)生閱讀紀(jì)實(shí)作品《天地頌——兩彈一星內(nèi)幕》，了解我國(guó)為研制“兩彈一星”作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家；一方面以“中國(guó)的科技之星”為主題，搜集中國(guó)古今著名科學(xué)家的事跡。其二，在活動(dòng)中以鍛煉學(xué)生“聽說讀寫”的語文能力為重要目標(biāo)。

立足教材，并不等于停留在教材。每個(gè)單元之后的綜合活動(dòng)也不能上成單元復(fù)習(xí)課。讓學(xué)生在已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上有所提高，這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。比如在活動(dòng)的第二個(gè)階段。讓學(xué)生評(píng)價(jià)課文中名人，如果和以前一樣讓學(xué)生單調(diào)總結(jié)，只能是把課堂內(nèi)容“炒現(xiàn)飯”。我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生撰寫墓碑碑文的題目，新穎的形式也解放了學(xué)生的思維，課堂上的創(chuàng)作出現(xiàn)了許多令人贊嘆的佳句。

第三，這個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有自己特色的整體。“語文綜合活動(dòng)課”本是一個(gè)新鮮的語文學(xué)習(xí)方式，但是我感到教學(xué)中也逐漸模式化：與之相關(guān)的詩詞朗誦＋與之相關(guān)的故事表演＋與之相關(guān)的歌舞展示等，一旦成為定勢(shì)，也就失去了生命力。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我努力探求符合這個(gè)活動(dòng)自身特色的形式。在活動(dòng)的第二個(gè)階段，我先讓學(xué)生打開心扉，說一說自己的偶像。寫出自己崇拜他(她)的理由。然后從兩個(gè)方面生發(fā)開去：一是統(tǒng)計(jì)學(xué)生中對(duì)偶像的崇拜情況，由以影視明星和體壇名人為偶像的人數(shù)較多這一現(xiàn)象引出討論；一是從崇拜偶像的理由引出通過哪些途徑走近名人、感受名人。最后用一個(gè)作文讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入想象的空間，和偶像面對(duì)面，寫出自己情感的激蕩和心靈的震動(dòng)。這樣的形式不僅符合這個(gè)綜合活動(dòng)，而且也受到學(xué)生的歡迎。

編輯李莉