實驗創(chuàng)新與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙國冬

文章編號：1672-5913(2009)08-0030-02

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。本文從大學生實驗創(chuàng)新角度來闡述如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。文中首先從環(huán)境和條件、興趣和欲望以及觀察力與創(chuàng)新的思維能力方面分析了大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，然后從運用啟發(fā)式教學、激發(fā)創(chuàng)新興趣調動學生的主觀能動性和利用創(chuàng)新團隊進行實驗創(chuàng)新三方面闡述了如何通過實驗創(chuàng)新來提高大學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：實驗；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著科學技術日新月異的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟迅速崛起，二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭。江澤民在第三次全國教育工作會議上強調：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。”目前，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，已成為各高校培養(yǎng)人才的基準。

高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。當前我國高校進行的素質教育，其目的之一就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新素質。

創(chuàng)新即推陳出新，指從舊的系統(tǒng)或未形成系統(tǒng)的形態(tài)中創(chuàng)造出新的適應發(fā)展需求的系統(tǒng)形態(tài)。狹義的創(chuàng)新常指創(chuàng)造、發(fā)明和革新，如學術或技術上的新方法、新理論、新成果等。廣義的創(chuàng)新，除了狹義創(chuàng)新所指之外，還包括對自身個體生命質量的再造，即能提高自身價值和生活質量的新想法、新發(fā)現(xiàn)、新行為。

概括地講，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實踐能力。具體來說，創(chuàng)新能力包括觀察力、記憶力、發(fā)散和復合思維能力、批判評論能力、探索實踐能力。其中敏銳的觀察力和準確的記憶力是創(chuàng)新能力發(fā)揮的基礎，發(fā)散和復合思維能力是其核心。

因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高與個體意識教育因素、社會環(huán)境密切相關。那么怎樣才算具有創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力的表現(xiàn)特點有：思維上，具有敏捷性、靈活性、變通性；想象上，具有豐富性、超前性、求異性；實踐上，具有風險性、多樣性、可行性。

1大學生創(chuàng)新能力分析

目前，我國大學生的創(chuàng)新能力雖然總體不高，但是進步很快，這和近年來的創(chuàng)新教育密不可分。創(chuàng)新能力不高，究其原因大概有以下幾點：

首先是缺乏創(chuàng)新的環(huán)境和條件。不過隨著近年來高校創(chuàng)新意識的增強，高校創(chuàng)新環(huán)境持續(xù)改善。以哈爾濱工程大學為例，為提高大學生的文化素質，實施精英教育培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，學校成立了國家大學生文化素質教育基地。各學院也紛紛成立創(chuàng)新機構，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次是缺乏創(chuàng)新的興趣和欲望。現(xiàn)在大學生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情頻繁變化，許多大學生雖然有創(chuàng)新的欲望，但是缺乏行動的信心和創(chuàng)新的毅力，往往在實際工作過程中虎頭蛇尾，不能持之以恒。

最后是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力和創(chuàng)新的思維能力。大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性以及觀察的計劃性和靈活性等方面普遍存在著不足。在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都需要鍛煉和提高。

2實驗創(chuàng)新與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ憧杉ぐl(fā)他們的創(chuàng)新潛能，大幅提高他們的創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學生的動手實踐創(chuàng)新能力，有必要進行實驗創(chuàng)新。

實驗創(chuàng)新，就是讓學生在實驗中進行創(chuàng)新，抑或是創(chuàng)新地進行實驗，是充分調動學生積極性的創(chuàng)新模式，對于教學和培養(yǎng)學生的實踐能力很有幫助。教學中采用的實驗教學模式，為學生完成研究型實驗項目和進行實驗創(chuàng)新提供了必要物質保證。

實驗創(chuàng)新的重要特征是將學生置于教學活動的主體位置，在實驗創(chuàng)新過程中，學生要由被動的接受者轉為學習的主體。教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和實驗創(chuàng)新活動的導演，引導學生在實驗中自行設計，自行驗證。學生不再是單純的實驗操作者，而是實驗構思和設計的主導者以及實驗過程的控制者。這樣既能提高學生能力，促進其思考，又能鍛煉學生自主學習能力，讓其自發(fā)自覺的學習。這就不僅要求教師尊重學生的個性，營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，進而激發(fā)學生進行獨立思考，而且要求教師以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導對學生進行評價。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要實驗創(chuàng)新，通過實驗創(chuàng)新提高大學生創(chuàng)新能力有以下幾種途徑：

2.1運用啟發(fā)式教學

開展啟發(fā)式教學關鍵在于引導學生思維。教師在教學中起主導作用，學生在教學中則是學習的主體，但是學生不是知識的容器，不能用“灌輸”方法控制學生的思考和行為，所以教師應善于引導，善于調動學生的積極性積，實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。允許學生自由發(fā)表意見，對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。啟發(fā)式教育，可以調動學生思維，激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)其獨立思考能力，有利于個性發(fā)展。

例如在學生上接口實驗課程時，教師結合實驗要求進行講解分析，把研究性學習的方法貫穿在課程的教學中，將理論與實踐相結合。教師對學生提出實驗的基本要求，主導學生完成實驗的方向，同時讓學生進行實驗創(chuàng)新，自由發(fā)揮，引導學生完成更多的實驗功能，功能越多分數(shù)越高，這樣充分調動了學生的創(chuàng)新積極性。同學們?yōu)榱双@得更好的成績使出渾身解數(shù)，千方百計的增加自己實驗的功能，提高實驗的難度。這樣一來，每次課都會涌現(xiàn)出各式各樣前所未有的創(chuàng)新實驗功能，奇思妙想層出不窮，極大地調動了學生學習專業(yè)知識的興趣和學習的主動性，鍛煉了學生的思維方式和自學能力。

在計算機數(shù)字邏輯實驗中，學生經(jīng)常遇到各種各樣的問題，教師不會僅僅給出問題的原因，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，自己解決問題。學生在教師的指導下通過獨立分析和思考，找到出現(xiàn)問題的原因并解決問題，不僅提高了學生的獨立分析和思考能力，還讓學生對實驗的原理以及基礎知識有了更深入的理解。隨著不斷的積累，學生獨立解決問題的能力和實驗創(chuàng)新能力將大幅提高，創(chuàng)新能力進一步增強。

2.2激發(fā)創(chuàng)新興趣，充分調動學生的主觀能動性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“興趣是最好的老師。”教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。沒有濃厚的創(chuàng)新興趣，就沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把學生智慧的火花盡量激發(fā)出來，并且引導學生互相交流，互相學習新知識、新技術，激發(fā)學生主動獲取知識的強烈愿望。

例如在指導學生進行課程設計時，教師不規(guī)定和限定學生的課程設計題目，而是從多方引導他們的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生自擬題目，同時也給學生提供一些頗具創(chuàng)新性的題目，讓學生自由挑選，自由發(fā)揮，充分調動了學生的積極性，使“強制性”教學活動變?yōu)椤爸鲃有詤⑴c”教學活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。

2.3利用創(chuàng)新團隊進行實驗創(chuàng)新

隨著人類的知識更新速度的加快，一項創(chuàng)新或成果，往往已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的，而是需要一個團隊。團隊創(chuàng)新要求大家必須要有協(xié)作的精神、溝通的技巧、開放的胸懷。通常可以采用“頭腦風暴”的形式來建立一種溝通機制，針對某些棘手的問題，讓各方面的人員坐在一起天馬行空、各抒己見，提出大膽的方案，共同解決問題的同時也培養(yǎng)了學生換位思考的能力，提升團隊精神和團隊戰(zhàn)斗力。

在團隊創(chuàng)新中，應該鼓勵每個人大膽想象，認真傾聽每個人的想法，然后集思廣益。團隊創(chuàng)新就好比一個大熔爐，它能讓學生的創(chuàng)意不斷融合和碰撞，在融合與碰撞中匯聚成大創(chuàng)意和大智慧。通過頭腦風暴，將學生個人的知識、技術、智慧為團隊共享、共用，促使創(chuàng)新思路的形成，最終達到優(yōu)化創(chuàng)新方案、縮短創(chuàng)新進程，增強創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新效率的目的。

例如在組織學生參加“博創(chuàng)杯全國大學生嵌入式大賽”過程中，教師通過組織創(chuàng)新團隊進行實驗創(chuàng)新，充分發(fā)揮了創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新能力。同一團隊中的學生精誠協(xié)作，不同團隊中的學生們也互相幫助相互學習，學生的積極性在合作與競爭中被調動，使得每個人的創(chuàng)新思維都異常活躍，每個人的創(chuàng)新熱情都異常高漲，因此各個團隊都拿出了非常優(yōu)秀的作品，進而取得了很好的成績。

團隊合作往往能激發(fā)出不可思議的潛力，集體協(xié)作取得的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。為了利用創(chuàng)新團隊進行實驗創(chuàng)新，需要嚴密有序的組織集體并使其高效協(xié)作，這樣才能克服重重困難，甚至創(chuàng)造奇跡。

總之，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力要從大學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)實水平的實際出發(fā)，充分調動其創(chuàng)新的積極性和主動性，通過組織創(chuàng)新團隊進行實驗創(chuàng)新，提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，從而更有效地促進大學生創(chuàng)新能力的提高。

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