多措并舉為生物課堂增效

孫玉霞

[摘要]素質教育的推行是我國教育教學理念、模式的重大變革,是對舊傳統的沖擊和挑戰。文章分析了如何在教學中進行改革創新以增強生物課堂的教學效果。

[關鍵詞]創新 生物課堂 增效

教師作為教學活動的主導者,在教學改革中必須以全新的視角、全新的思維方式去應對、探索課堂教學的途徑和方法。下面我談一談自己在生物教學中的一點探索心得:

一、依“綱”扣“本”,結合實際,設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的要求,才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求,要從知識教育、能力培養和情感、態度、價值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學方案是教師對一堂課教學設計意圖的體現。教學方案的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,并結合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗,加強直觀教學,上出生物課堂的學科特色

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物學基本的方法。近期使用的各種版本的中學生物教材,都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。如九年義務教育省編初中生物實驗教材第一冊(下)就選編了觀察與動手29項,學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發動學生,克服困難,創造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學,培養學生的學習興趣,調動他們學習的主動性,幫他們養成客觀的實事求是的科學態度。

教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作,否則過了適宜的季節,也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現不同的生物及其生命活動的情況,不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識,而且可以激發學生學習生物學的興趣,集中學生的注意力,還能打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對各個班級常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查,發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣,測試成績優良。

做好觀察實驗,加強直觀教學,上出生物課的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問,巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性,落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調動學生思維的問題,突出啟發性,而不是只告訴學生結論,以至于挫傷調動學生學習的主動性。

例如,在講新陳代謝時,教師作下列設問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質是什么?隨著上述問題的逐步解決,學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據,能調動學生學習的積極性,加深學生對生物學基礎知識的理解,就會收到事半功倍的效果。

例如,在講達爾文的自然選擇學說時,教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。恰當設問,巧用實例和數據,調動學生學習的主動性積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點,加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中,加強生物實用技術教育,要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點,不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

例如,我們中學聯系本鄉地少人多,靠近縣城的實際,改進生物課堂教學,結合植物學有關知識的教學,對學生進行了花卉培育、果樹管理、蔬菜管理、農作物種植等實用技術教育,很受學生和家長的歡迎。這些做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高,又為當地經濟發展培養了大批合格的人才。

找準課堂教學內容與實用技術間最佳結合點,加強生物實用技術教育是實現生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前,不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復習鞏固時,可以穿插在新知識的傳授過程中,也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用,能當堂檢測,鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏,及時進行矯正教學缺漏等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。

例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時,列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動,請學生辨析等,其檢測和鞏固效果都非常好。

練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果,是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

當然,教學有法,而無定法。我們應結合自己的條件,結合當地及學生的實際選擇適合的教學方法,并不斷加以創新,這樣才能使生物課堂教學效果最優化。