讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)——提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣管見

周曉云

[摘要]興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考,而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,提高其學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,借以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課題之一。

一、營造課堂氣氛,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明,人在輕松的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)單元才會(huì)形成興奮中心,思維才會(huì)敏捷。而在壓抑的時(shí)候,大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)受抑制。只有在輕松的環(huán)境下,學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程,所學(xué)知識(shí)才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)有些很抽象,用語言是難以講清楚的,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。因此,營造和諧生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛是提高少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要前提。

例如:對(duì)問題回答得十分完滿的學(xué)生贊一聲:“你說得真好!”對(duì)以往不敢主動(dòng)回答問題的學(xué)生說一句:“今天你真行!”對(duì)回答問題不夠完滿的學(xué)生講:“你說的雖不完全,但再想一想會(huì)回答得更好。”讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受自己智慧的力量,體會(huì)成功的喜悅,利于學(xué)生進(jìn)步。而且一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰,引起一陣笑聲之后,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主體在學(xué)習(xí)過程中的作用,給學(xué)生提供充分的時(shí)間和廣闊的空間,為學(xué)生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺(tái),讓學(xué)生盡情展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能,自己決定自己的探索方向,選擇自己的學(xué)習(xí)方法,自主地進(jìn)行探索,創(chuàng)造。讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”。學(xué)生在探索中嘗到了甜頭,體驗(yàn)到成功感和希望時(shí),他們才會(huì)享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愉悅和歡欣,從而增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例,在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí),教師可預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形,啟發(fā)他們根據(jù)學(xué)過的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)動(dòng)手拼一拼,看能不能轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。經(jīng)過小組相互協(xié)作動(dòng)手拼擺,他們很快就發(fā)現(xiàn)能將其拼成一個(gè)平行四邊形,并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,它的底就是原梯形上底與下底的和,于是推導(dǎo)出公式:梯形面積=底(上底+下底)×高÷2。當(dāng)教師提出是否還有別的推導(dǎo)時(shí),其他小組立即說出了他們的方法:用一個(gè)梯形沿中軸線剪開,拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)出計(jì)算公式,還可以利用做平行線的方法,把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形推導(dǎo)出公式:梯形面積=底(上底+下底)x高÷2。讓學(xué)生自由地從多個(gè)角度去研究問題,有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多解題方法,從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。

三、合理運(yùn)用多媒體,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著“農(nóng)遠(yuǎn)教”工程的實(shí)施,多媒體的廣泛應(yīng)用,為激發(fā)學(xué)生興趣帶來了契機(jī),它不僅向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料,還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),在突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面有顯著作用,深受廣大教師青睞。小學(xué)幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容比較多,這部分知識(shí)比較抽象,再加上學(xué)生剛剛接觸立體圖形,缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),智力還處于形象思維占主導(dǎo)地位階段,理解這些抽象的知識(shí)就十分困難。所以在教學(xué)中,充分利用學(xué)生的各種感官器官,可以通過實(shí)物演示,讓學(xué)生從具體到抽象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如:在體積概念的教學(xué)中, 老師利用實(shí)物投影儀進(jìn)行實(shí)物演示: 在水槽內(nèi)放一個(gè)裝滿水的杯子, 往杯子里放入一個(gè)石塊水就溢出來一些,說明石塊占有一定大小的空間;再用兩個(gè)裝有同樣多水的杯子, 把兩個(gè)大小不同的石塊放入杯中,水面升起高度不同,說明大物體占空間大,小物體占空間小……由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學(xué)中,讓學(xué)生按要求做實(shí)驗(yàn),然后教師利用背投演示得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果:圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示,學(xué)生看到的更形象,學(xué)習(xí)起來也更輕松,興趣也會(huì)更高。

四、注重手腦聯(lián)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間,交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”好動(dòng)是兒童的天性,教育心理學(xué)表明,兒童的思維是從動(dòng)作開始的,如果切斷動(dòng)作思維將會(huì)受阻。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念,就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)”,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要舍得投入時(shí)間,多提供一些讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作,獲得學(xué)習(xí)成效。

例:在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作,把圓剪拼成近似長方形,并根據(jù)圓與長方形之間的關(guān)系得出圓面積的計(jì)算公式。但教師不是到此為止,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作:“圓除了剪拼成長方形,還能剪拼成其他我們學(xué)過的圖形嗎?它們之間又是什么關(guān)系?你能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立操作,將圓剪拼成了三角形、平行四邊形、梯形等,并順利推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。學(xué)生在操作中興趣盎然,不僅“學(xué)會(huì)”了新知,而且做到了“善學(xué)”。

俗話說:“人生兩個(gè)寶,動(dòng)手和動(dòng)腦。”動(dòng)手和動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此,在教學(xué)過程中要努力提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng),使學(xué)生在參與的過程中掌握方法。

五、結(jié)語

教育家烏申斯基曾指出:“有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí), 將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 才能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的問題, 使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取能刺激學(xué)生興趣的各種手段,根據(jù)實(shí)際情況,將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來,正確體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。成為課堂教學(xué)的主人,更好地理解和深化所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):[1]單亮.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣初探[J].學(xué)問.現(xiàn)代教學(xué)研究,2009,(5).[2]李彩云.如何激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)[J].學(xué)問.現(xiàn)代教學(xué)研究,2009.[3]仲敏.也談激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率[J].語文教研,2009,(4).