“德育協作小隊”的實踐與探索

李兆文　王浩龍

為有效貫徹“德育為核心”的教育理念，滿足學生的發展需要和提高學生的綜合素質，學校充分發揮教師的團隊作用，努力構建以班級為基點的 “德育協作小隊研究”模式,創新德育途徑，確保德育工作落到實處，富有實效。

所謂“德育協作小隊”，即學校為每個班級配備一名正班主任，正班主任自主聘請本班中的其他任課教師作為副班主任，正副班主任所形成的合作小隊共同參與班級管理，并實行學校考核正、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種班級管理模式。它改變了以往德育工作僅僅依靠一名班主任的現狀，建立起一支全員參與的德育隊伍，讓所有教師都承擔起學生的思想道德教育任務，真正落實“全員德育”。

班主任自主聘請副班主任時，要充分考慮教師新老搭配、男女搭配、不同個性搭配等問題。正副班主任團結協作，各司其職，更好地做到班級管理有計劃、有安排、有措施、有創新、有記錄、有考核，將德育貫穿到各項教育活動中，對學生的學習、紀律、儀表、兩操、課間活動、安全、衛生等方面行為習慣的養成進行全程跟蹤，使德育工作扎扎實實地落實到每一天，落實到每一個細節之中。學校對正、副班主任的德育任務和職責制定了細則、步驟和規范，使之具有可操作性。副班主任的參與加大了班級管理力度，調動了教師的積極性，增強了責任感和主體意識，師生間的交往更加全面深入。“德育協作小隊”每周舉行一次研討會，及時交流，集體為學生會診，開出相應“處方”，集體決策，集體行動。正班主任對副班主任參與班級常規管理情況進行考核，學校對正班主任和副班主任同時進行考核，由當天的護導行政和“紅領巾監督崗”對各班進行監督和管理，實行日日考核，天天公布，月考核直接與月考核獎、學期考核獎和年終獎掛鉤，并設立“優秀團隊獎”。正副班主任可以根據當天常規考核表上的反饋，對班級進行動態管理，極大地優化了學校管理工作流程，從而提高工作的質量和效率。

實踐證明，“德育協作小隊”模式效果很好，學生良好習慣的養成得到了很好地貫徹和落實，如升國旗時學生精神更加飽滿了，午餐倒飯的同學越來越少了，追逐打鬧的學生規矩了很多，嘩嘩洗手和不關水龍頭的現象沒有了。它不僅優化了教師群體，提高了德育的實效，而且大大提高了學生的綜合素質。

（作者單位：南京市瑯琊路小學明發濱江分校）

責任編輯謝光靈