今天我們怎樣做教師(上)

楊超有

1979年我國著名詩人趙樸初給北戴河全國優秀班主任工作經驗交流會贈了一首《金縷曲》：“不用天邊覓，論英雄，教師隊伍眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事，無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。”這首詞寫出了教師的艱辛與光榮，寫出了教師的奉獻與偉績。

在教師的教育下，幼稚無知的頑童可以成為震驚四海的大文豪，纖細瘦弱的孺子可以成為馳騁疆場的將軍。文學家、宇航員、發明家均都受師之育，政治家、思想家、工業家、企業家無不承師之慧。

在教育越來越受到人們關注和期待的今天，教師問題日漸受到重視，因為正如黨的十六大代表、上海市嘉定區普通小學校長湯雁所說的：一所學校的“先進生產力”就是教師的教育教學能力。因此，在眾多的教育問題中，尤為受到關注的是教師個體的職業道德與職業能力。

中外自古以來，被稱之為“師”的人可分為六個層次：

巫師——在今天看來，就是惑人耳目、愚弄人的人，就是造孽的人；

庸師——“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最嚴重的罪孽。”這是對這種人的行為最為恰當的評價；

教書匠——以傳授知識為唯一的本職，但從學的角度來看，學生學到的不一定是有效知識，有些是無效知識；從教的角度來看，教師傳授的可能是假知，而不是真知；

能師——在傳授知識的同時，注重培養學生的技能和能力；

名師——善于觸動學生的靈魂，啟迪學生的智慧；

大師——以大智大慧去點化學生，促使學生自主發展。

今天的教師則可以分為五個層次：

大教師——指有獨特教育思想的教育家、教育大師；

好教師——德才兼備、教書育人的教育專職人員；

教書匠——只注重教書而忽視育人的人；

以教謀生者——充其量是雇員的“教師”；

因教誤人者——既無學又無德的“偽教師”。

教育專家勞凱聲指出：教師要與時俱進。成為一名“大教師”是每個教師的理想，當然，首先至少要成為一名“好教師”。這里就與大家討論兩個問題：好教師的素養和如何成為好教師。

一、好教師的四大素養

教師的素養包含許多方面的內容，從哲學向度來看，包含“知”和“覺”；從政治向度來看，包含“忠”和“義”；從心理向度來看，包含“智商”和“情商”；從文化向度來看，包含“科學”和“人文”；從教育向度來看，包含“教育思想”(是否知道怎樣去教)、“專業精神”(是否愿意投身教育)、“教育智慧”(能否教好)和“專業人格”(是否具有優秀教師的人格)。

這里我們主要從教育向度來討論好教師的素養。

(一)教育思想——教師從事教育工作的根本方向

教育思想屬社會意識形態范疇。它是人在某個時代的教育活動中，形成的對教育現象、教育問題、教育規律的認識和看法，即對“教育問題的認識”。教育思想包括教育觀念和教育理論。

教育觀念(即各種教育觀點)叉包括以人為本的教育觀，主體性的學生觀，專業化的教師觀，民主、科學、開放的課程觀，發展、交往、生成的教學觀，多元開放的德育觀，全面發展的人才觀和質量觀等。對不同的人來說這些觀念既可能是系統的、完整的，也可能是零散的、局部的，但只要是反映對教育的認識和看法，都可以稱為教育觀念。

教育理論是在教育實踐的基礎上總結概括出來的，由感性上升為理性的較為系統和嚴密的教育思想。

下面著重談談教學觀和學生觀。

1當代教學觀的變革趨勢。

教學應該如何進行?當代教學觀與傳統教學觀相比發生了許多根本性的變化：

(1)從重教師向重學生轉變。即以人為本，充分尊重學生的主體地位，一切為了學生。

(2)從重教法向重學法轉變。授人以魚不如授人以漁，教是為了達到不教。

(3)從重知識向重能力轉變。知識需要更新，能力更加重要。要培養學生自主學習和自主發展的能力。

(4)從重結果向重過程轉變。強調師生、生生的對話、合作與交流。

(5)從重認知向重發展轉變。發展是根本，教學要促進學生的發展。

(6)從重繼承向重創新轉變。創新是民族振興的基石，只有創新才有出路。

2當代教師觀的變革趨勢。

教師在教學中充當什么樣的角色?當代教師觀認為，教師應該是：

(1)學習者和學者——教師不應該只有一桶水，應該智如泉涌，是一條流動不息的小河，為此，教師要終身學習。

(2)知識的傳授者——傳授知識是教師專門的職責，所以教師應該聞道在先，術有專功。

(3)學生心靈的培育者——前蘇聯教育家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”

(4)教學活動的設計者、組織者和管理者——教師在教學中起主導作用。

(5)學生學習的榜樣——教師應為人師表，學高為師，德高為范。

(6)學生的知心朋友——教師應該尊重學生、信任學生和理解學生，這樣師生才能心理相容，相互信賴，相互接納，產生情感共鳴。

3當代學生觀。

學生是什么樣的人?當代學生觀認為，學生應該是：

(1)以學習為主要任務的人——學生應以讀書為主，即以學習間接經驗為主。

(2)有主體性的人——學生有獨立性、主動性和創造性，有主體意識、主體能力和主體人格，教育教學中教師必須尊重學生的主體地位。

(3)發展中的人——學生的發展有順序性、階段性、不均衡性和差異性，有向師性、模仿性和可塑性。

(二)教育智慧——教師從事教育工作的根本憑借

教師要完成教書育人的神圣任務，必須要有高超的教育智慧。教育智慧不是靠一兩天的努力就可以得來的，而是經過長期的學習和積累而獲得的。它是知識與能力的統一，是理論與實踐的結合。是教師綜合素質的具體體現，是教師從事教育工作的根本憑借。

教育智慧分內容類智慧(學科專業素養)和方法類智慧(教育專業素養)。

內容類智慧：對知識能做到“懂、透、化”。論述深刻，一針見血，入木三分，或深入淺出，或深入深出，或淺入淺出，或淺入深出；觀點獨到，有首創性和獨創性；講授時能旁征博引，引經據典。

方法類智慧：教學富有啟發性，注意激發學生的學習動機，培養學生的獨立思考能力；富有獨特性，因材施教，別具特色，吸引學生；富有教育機智，課堂上能審時度勢，察言觀色，隨機應變，保證教學有序有效。

(三)專業精神——教師從事教育工作的根本動力

教師的專業精神包括敬業精神(樂業、勤業、創業、獻業)，人文精神(人道、人本)，科學精神(客觀、探究、批判)和人本精神(童年意識、學生意識、生命意

識)。良好的專業精神是教師非常重要的修養，是教師從事教育工作的根本動力，所以教師必須敬業愛崗，尊重科學，追求科學，尊重學生，促進學生生命成長。

(四)專業人格——教師從事教育工作的根本依托

教師的專業人格包括良好的個性修養(友善的態度、廣泛的興趣、良好的儀表)和高尚的道德品格(誠實正直、善良寬容、公正嚴格)。

好教師的素養具體表現于各個方面。美國《時代》周刊曾刊登保羅·韋地博士收集9萬名學生關于他們心中喜歡怎樣的教師的想法后，歸納出的“好教師”的12種品質：

1友善的態度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”

2尊重課堂上的每一個人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

3耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”

4興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”

5良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”

6公正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”

7幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”

8良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

9對個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”

10伸縮性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

11寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

12頗有方法——“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”

美國教育有關部門列出了優秀教師行為守則26條：

1記住學生的姓名。

2記住參考以往學校對學生的評語，但不持偏見，且與輔導員聯系。

3鍛煉處理問題的能力，充滿信心，熱愛學生，真誠相待，富于幽默感，辦事公道。

4認真備課，別讓教學計劃束縛你的手腳。

5合理安排課程教學，講課時力求思路清晰、明了，突出教學重點，強調學生理解教學意圖，布置作業切勿想當然，且應抄在黑板上。

6熟悉講課內容，切勿要求學生掌握你所傳授的全部內容。善于研究如何根據學生的需要和水平進行課堂教學。

7教室內應有良好的教學氣氛。教師應衣著整潔，上課前應在門口迎候學生，制止他們喧嘩嬉鬧。

8課前應充分準備，以防不測。

9嚴格遵守規章制度。把學校規章張貼在教室內，并解釋說明，讓學生知道學校規章。

10步調一致。對同一錯誤行為，采取今天從嚴、明天應付的態度會導致學生無所適從、厭惡反感。

11勿使用不能實施的威脅語言，否則將會言而無效。

12不能因少數學生不軌而責怪全班。

13不要發火。在忍耐不住時可讓學生離開教室，待到心平氣和時再讓他們進來上課。教師應掌握一些基本原則，不能在家長面前說的話也決不能在學生面前講。

14在大庭廣眾下讓學生丟臉，并不是成功的教育形式。

15有規律地為班上做些好事。協助布置教室，充分利用廣告欄來傳達信息。注意聽取學生的不同反映，但應有主見，不隨大流。

16要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。

17不要與學生過分親熱，但態度要友好，記住自己的目的是尊重，而不是過分隨便。

18切勿使學習成為學生的精神負擔。

19大膽使用電話，這是對付調皮學生和獎勵優秀學生的有效手段，歡迎學生家長與教師保持聯系。

20在處理學生問題時如有偏差，應敢于承認錯誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。

21避免與學生公開爭論，應個別交換意見。

22與學生廣泛接觸，互相交談。

23避免過問或了解學生的每個細節。

24應保持精神抖擻，教師的任何舉止都會影響學生的行為。

25多動腦筋，少用武力。

26處理學生問題時，要與行政部門保持聯系，當你智盡力竭時，會得到行政部門的幫助。

這些都可以供我們借鑒、學習和參考。(待續)

(責編王學軍)