如何營造良好的思想品德課堂心理氛圍

蘇 澄

課堂心理氛圍體現(xiàn)在課堂交往中，有效的課堂交往能產(chǎn)生積極和諧的課堂心理氛圍。積極主動的課堂心理氛圍能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，從而使其更好地接受新知識；消極的課堂心理氛圍則使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，課堂情況背離了學(xué)生心理發(fā)展的需要，會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是積極課堂心理氛圍的創(chuàng)造者和維護(hù)者，積極和諧的課堂心理氛圍的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造。筆者認(rèn)為，要營造積極和諧的課堂心理氛圍，應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建。

一、用積極的情感影響學(xué)生

教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使學(xué)生受到潛移默化的影響。“曉之以理”必須由“動之以情”相輔佐，“通情”才能“達(dá)理”。在思想品德教學(xué)中，教師要注意課內(nèi)感情的投入，應(yīng)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求教師要善于發(fā)掘蘊(yùn)含在美好事物中的崇高和隱匿在丑惡事物中的卑劣，使學(xué)生對前者產(chǎn)生崇敬感，使其心靈深處真正得到凈化。例如，在講授八年級下冊第八課《共同的心愿》時，筆者用充滿激情的語調(diào)，朗讀了這段引言：“還記得1997年7月1日凌晨那激動人心的時刻嗎?鮮艷的五星紅旗在香港會議展覽中心冉冉升起；江澤民主席向全世界莊嚴(yán)宣告中國政府對香港恢復(fù)行使主權(quán)；第一屆特區(qū)政府行政長官董建華宣誓就職；最后一任港督乘著‘不列顛尼亞號皇家游艇從維多利亞港悵然離去……香港在與祖國闊別百年之后，終于回到了母親的懷抱。”當(dāng)筆者讀完這段話的時候，每個學(xué)生的心底都升騰起一種自豪感，都為此感到驕傲，在心中祝福祖國更加繁榮昌盛，人民永遠(yuǎn)幸福。

另外，教育是師生共同參與的雙向交流過程，師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。人的情感具有強(qiáng)烈的感染力，教師的愛能陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)其良好品德、提高其道德素質(zhì)，能推動學(xué)生不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該保證學(xué)生在歡樂愉快、緊張有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，注重構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系。

二、讓教學(xué)活動充滿情趣

好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的一個顯著心理特點，他們喜歡新奇的東西和奇異的刺激。優(yōu)秀的教師往往會從學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的內(nèi)容相較而言比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師精心設(shè)計教法，讓教學(xué)活動變得有情有趣。如教學(xué)八年級“千里之堤，潰于蟻穴”內(nèi)容時，由于其法律術(shù)語較多，學(xué)生難以理解和掌握，筆者采用了小組討論和設(shè)模擬法庭的方法，成功吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的主動參與程度較高，課堂氛圍活躍。在此過程中，學(xué)生不但學(xué)到了書本知識，而且開闊了視野，增長了見識。課后很多同學(xué)都說：“這樣的課堂別開生面，真好!”又如，教學(xué)“走近同齡人”時，筆者采用了問卷調(diào)查和現(xiàn)身說法相結(jié)合的方法，要求學(xué)生課前調(diào)查，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)身說法。學(xué)生積極開展了各種各樣的課前調(diào)查，收獲頗豐，在課堂上，他們進(jìn)行了精彩的演說，贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲。這樣教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生個體和群體的能動性、創(chuàng)造性、主動性，學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中愉快地接受了知識。

三、使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于良好心理狀態(tài)時，就會表現(xiàn)出感受性高、思維活躍、記憶清楚迅速、情緒開朗穩(wěn)定、求知欲強(qiáng)烈持久、學(xué)習(xí)效率高等特點，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這就要求政治教師要有較強(qiáng)的語言能力和課堂調(diào)控能力。思想政治課教學(xué)要講究適度，需注意：一是要講與教材有關(guān)的內(nèi)容，與教材無關(guān)的內(nèi)容不講；二是要講大綱規(guī)定的內(nèi)容；三是要講難解之處。學(xué)生本已熟悉或通過研讀教材能夠自通的知識，可以不講或少講，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難之處，教師可作點撥使學(xué)生走出知識迷宮。另外，在課堂教學(xué)中，教師要隨時注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，要善于從學(xué)生的目光、表情、姿態(tài)、答問中了解學(xué)生對信息的接受情況，進(jìn)而判斷自己的教學(xué)內(nèi)容是否合理。若課堂反饋及時、全面，既可以幫助教師及時改進(jìn)教法，又可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)步與缺點，進(jìn)而接受教師提供的“矯正信息”來改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而保持良好的心理狀態(tài)。

總之，在政治課教學(xué)中，教師要審時度勢，眼觀六路，耳聽八方，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個寬松而融洽的課堂心理氛圍，讓學(xué)生輕松自如地吸取知識。

(責(zé)編雷靖)