發揮學科優勢 講究滲透方法

滕秋雄

感染熏陶、潛移默化是語文教學中滲透德育的最大特點。不可否認，其他學科在教學過程中也要進行德育滲透，也講究德育滲透，但在語文教學中滲透德育較其他學科來說具有以下幾個鮮明的優勢：一是德育內容的厚度。蘊藏著極為豐富的關于修身養性、立志成材等方面的優秀傳統文化的德育資源。這些資源的豐富性是其他學科無法超越的。二是德育空間的廣度。語文教學的廣闊空間就決定了它的德育滲透也具有廣闊的天地。這是其他學科無法比擬的。三是德育藝術的高度。語文教師創造性地施教，可以靈活運用多種手段和方式來表達特定的情感，并以此為紐帶，將感性的與理性的，個人的與社會的多種美感直覺統一于完整的心理過程之中，從而達到潤物細無聲、潛移默化的德育效果。這是其他學科無法企及的。

那么，如何在語文教學過程進行德育滲透呢?結合個人的教學實踐，我認為，應做到：

一、注重情感體驗。加強美育滲透

語文是語言、文字、文學的綜合。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因此，教師將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，就能掀動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

以王維的《山居秋暝》為例，其中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”給我們營造了一種美麗、和諧、恬靜的意境。喧聲一蓮動一舟行，我們以為作者是為熱鬧鋪排，而恰恰相反，詩人妙筆生花，借動顯靜，著力表現幽靜的情趣。“蟬噪林逾靜”蓮動并不與幽靜相抵觸，反而有搖曳生姿的動人神韻。通過對這些詞語的分析，學生很快就能感知以動寫靜的手法，以及王維詩中有畫的特征。詩句的詞語是美的，畫面也是清新、淡雅的，學生感性認識因此而得以豐富。而《西廂記》中“曉來誰染霜林醉?總是離人淚!”“醉”暗點“紅”。滿林楓葉，火紅如醉，在詩人看來，不是秋霜所打，而是離人的眼淚染成的。在這里，色彩中飽蘸著感情，它已經超越了客觀的寫景效果。它運用色彩，創設出了一種獨特的抒情氛圍。在這里，詩歌不能直觀地再現色彩，卻可以通過對色彩的形象描繪引發讀者的聯想，喚起讀者相應的情感體驗。因此教師應該認真研讀一些字、詞、句中優美的意象，體味作品中所塑造的人物形象，讓學生的閱讀變成愉悅的審美過程。讓學生在美的環境、美的氣氛、美的熏陶中，得到美的享受。在教學中，努力做到以美傳情，使學生情滿胸臆，使他們對美好未來充滿憧憬。在這方面，語文教學可以說是得天獨厚、獨具一格。

二、針對學生實際，增強意志教育

語文教師在教學中對學生進行德育滲透必須緊密聯系學生的生活實際，做到有的放矢。在課前要深入了解學生的思想狀況，并分析產生這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。現在中學生大多是獨生子女，不僅衣食無憂，而且人生道路比較平坦，沒有什么坎坷曲折。在這種環境中，從積極方面來說，可以使中學生開朗、樂觀、天真爛漫，但同時也因此使他們承受外來壓力和挫折的能力較差，他們較難適應艱苦的環境，害怕吃苦，在遇到挫折時容易灰心喪氣，一蹶不振。這就需要對他們進行意志和毅力的教育，培養他們在逆境求生存、求發展的能力。

例如，在《我與地壇》一文中，史鐵生由于失去雙腿，死亡的感覺一直籠罩在他的心頭。最終作者還是選擇了讓自己的生命延續下去，成為了生活的強者。他說：“一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”在講授到這部分內容時，針對學生缺乏理想、缺乏斗志的情況，我直接啟發學生思考：雙腿殘廢的史鐵生尚能在生與死的掙扎中重新喚起對生命的認識，我們是四肢健全的青年學生們，為什么不能做生活的強者?為什么不能用自己的雙手創造自己美好的未來?從而使一次嚴肅的行為養成教育和前途理想教育在潛移默化中完成了，并很好地擺正了學生們的人生航向。

實際上，無論是在語文閱讀教材內容還是在涉及的著名作家上，這方面的素材是相當多的，適時對學生進行意志品質的滲透，語文教學可謂“近水樓臺”。

三、緊跟時代潮流，不斷求新求活

語文教學中德育滲透藝術中的“求新”，是指德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，尤其要反映學生身邊的新情況、新問題。而所謂的“求活”，指教風活潑，教法靈活，教學手段多樣，能根據需要，充分發揮與教材中德育滲透點相關的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。

以杜甫的《蜀相》為例。教師可借助多媒體教學的手段展示成都草堂的近況，截取播放電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象，先從直觀上讓學生有一種滄海桑田、華屋山丘之感，使教學在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開。與此相應，教師應以深沉、傷痛的言語敘說杜甫對諸葛亮的敬仰及詩人坎坷的經歷。在講《道士塔》時用多媒體展示敦煌藝術，如其中的彩塑像、壁畫、經卷等，讓學生在情境創設中體昧作者的“恨”，傳達這一“可惜之情”，從而自然地培養起學生愛護中國文化遺產的意識和保護文化遺產的高度責任感。總之，現代化手段的運用，在實際教學中，綜合其他的藝術手段，會起到良好的功效，隨著多媒體教學的運用，語文教學也更具有時代性和藝術性，更有利于對學生的德育滲透。

當然，語文教學中教師不能不分輕重主次一味地追求德育，而忽視了語文基礎知識的掌握、基本能力的培養、藝術美的感悟。每篇課文都應有教學重點，不能篇篇都以道德教育為重點，否則這樣機械的課就不能稱之為語文課。

以上幾種德育滲透方法，是我在教育實踐中逐步摸索出的一些淺見。“教無定法”，只要能結合學科本身的特點，持之以恒、適時適度地進行相應的德育滲透，我想，語文教學就能在學生的德育教育中發揮應有的作用。

(責編馬超勤)