體育教學中的情感滲透

韋展金

引導學生喜歡體育課，關鍵要讓學生在課堂上獲得肢體活動的樂趣和成功的情感體驗。教師必須在幫助學生選擇適宜的學習目標的基礎上，將教學活動和情感體驗結合起來。

一、用情感激活學生的學習興趣

怎樣才能使學生在艱苦的、反復練習的過程中享受到體育的樂趣呢?筆者認為，要加強激勵性教學評價。要千方百計地使學生獲得成功的體驗，使其產生強烈的興趣，并能做到“以苦為樂”。對于體育學困生來說，不是要求他們要達到什么標準，或是趕上什么人，而是幫助他們實現自我超越，只要他們有一點一滴的進步，就應給予表揚和鼓勵。這可從三個方面著手：首先，課堂計劃要有明確的教學目標。一節課要完成什么任務?主要解決什么問題?怎樣解決?教師備課時一定要充分考慮好上述問題，上課時必須讓學生明白該堂課要實現的教學目標。第二，要精心進行教學設計。圍繞教學目標，對如何進行教學、采取什么途徑、運用什么方法、各環節之間怎樣銜接以及場地器材怎樣布局等，應有一個清晰的教學設計。第三，要重視信息反饋，作好課時評價總結，注意讓不同層次的學生感受到學習成功的樂趣。

二、用情感增進師生感情

體育教學離不開教師情感和學生情感的有機結合。教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。在體育教學過程中，只有老師對學生抱有熱切希望和深切關懷，學生對老師抱有充分信任和更多期待，才能創造出有利于教學的感情基礎。渴望得到教師的愛護、關心和尊重，是學生普遍的心理需要。在教學中，教師的一縷充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關切的話語，乃至每個動作、每句講解，都會在學生心目中掀起感情的波濤。師生間心心相印的體驗，便形成了感情的“共振”，使課堂氣氛更活躍、更輕松，會使學生增強克服困難、戰勝阻力的信心，這對順利開展教學是至關重要的。

三、用情感激活學困生的內在潛力

教師要特別關注學生的心理健康，對學困生予以必要的心理支援。在體育教學中，經常會遇到一些性格內向、知難而退、缺乏自信的學生。面對這樣的學生，教師應該用真實而豐富的情感來關心、愛護他們，使其感受到教師的關愛，以此培養其自信心，從而激發其內在潛力。對他們的一些不良表現(如教師布置練習時，不主動練習或害怕練習)，教師應采取一些易于接受的情感教育，諸如情感對話、特長引導、適度鼓勵等。學生在學習自己的弱項內容時，教師可巧妙運用語言啟迪、期望暗示等手段，促使其完成課堂任務。通過情感教學，發掘學生運動潛力，激發自信心，不僅有助于提高體育練習的效果，而且有利于培養良好的心理素質，使學生獲益深遠。

四、要善于把教學內容情感化

體育并不像其他學科那樣有顯性情感因素，但只要深入到教材中去，同樣能挖掘出教材中的隱性情感因素。教師應根據學生的心理特點，挖掘教學的趣味性、實踐性、實效性、鼓動性、及時性。

①保持趣味性。教師可用風趣、幽默的語言，如“回頭望月”——糾正雙扛技巧的動作，“天女散花”——糾正跳遠、跳山羊的動作。當然，這是在保證課堂教學規范、嚴謹、富有教育性的前提下使用的，而不是逗樂，更不是信口開河。

②注重實踐性。體育教學只有結合教學實踐進行具體化、形象化的教育引導。方能使學生形成良好的道德行為習慣。如長跑是培養學生意志品質的好教材，學生只有在練習中親身體驗到闖過“極點”出現“第二次呼吸”的過程，其意志品質的“質變”才會產生。因此，要重視情感的因素作用，及時鼓勵學生，爭取更多“質變”。

③體現實效性。在體育教學中，教師應在教學的組織形式、教法手段上精心設計，體現情感滲透的實效性。如球類教材中的技術教學，一般是徒手的或單個動作的個人練習，教學中如在組織形式上適當增強一攻一防的雙人對抗練習，變靜態為動態練習，不僅能收到培養運動技能之效，還可增加課堂練習密度。

④運用鼓動性。教師在課堂上要精神振奮，情緒飽滿，富于激情地運用鼓動性語言。尤其是在一些特殊的情況下，教師的語言更應有感染力和鼓動性，如氣候驟變、狂風大作，但課又不能因此而中斷時，教師可對學生說：“本節課我們學習短跑，主要是提高速度。提高速度有許多方法，其中，順風跑就是一種行之有效的手段。平時我們沒有機會，現在天公作美，給我們創造了一個良好的實踐機會。”

⑤注意及時性。在體育教學過程中，對學生思想、行為上出現的問題，應立即采取措施，進行教育，貽誤時機可能失去教育的針對性，影響教育、教學的效果。如學生練習支撐跳躍時表現出了心理恐懼感，教師可完整地輕松示范一遍，用教師那種不怕困難、戰勝困難的勇氣感染學生，使其增強信心；對練習失敗的學生，教師不僅要及時采取保護與幫助措施，還要給予鼓勵和引導，培養他們的堅強意志。

總之，教師在體育教學過程中，要注意學生的個性和特點，善用情感教學的手段，并與各種教學方法結合起來，充分發揮情感教學的作用。

(責編雷靖)