關于高職高專院校園林工程技術專業教育的思考

曹艷春 胡繼光

摘要:園林工程技術專業的職業教育在迅速發展的同時還存在一些問題,針對這些現實問題和社會對園林方面專業人才的急需,作者認為高職高專院校在園林工程技術專業教育教學過程中應結合現實需求進行課程建設,并結合實際教學經驗提出了一些反思和改進意見。

關鍵詞:高職高專院校 園林工程技術專業 應用型人才

近年來,我國職業教育有了較快的發展,逐步形成了以為市場導向、以能力為目標的培養理念,高職高專院校培養的人才日益滿足實際崗位能力的要求,從而呈現出居高而穩定的就業率。21世紀,人口、資源與環境問題是全人類共同面臨的難題,對這一難題的解決,風景園林將起著特殊的作用。我國未來對具有綜合素質的園林工程技術專業人才的需求是很大的,專業前景十分廣闊。園林行業發展狀況和發展趨勢,對高職院校園林工程技術專業建設是機遇也是挑戰。高職高專院校園林工程技術專業要想培養出高素質的應用型技術人才,就必須結合培養目標、社會需求及學生興趣構建合理的、有特色的專業建設和人才培養方案。

一、園林工程技術專業教育存在的問題

(一)教育制度和教學體系不完善

目前,我國還沒有完善的高職高專類教育體制,而在現行的招生制度指導下,篩選出的進入職業技術院校學習的學生大多是文化成績相對較差的學生,他們往往在開學之前根本不知道園林是什么, 將來干什么,更不了解自己有沒有園林方面的特長。

(二)教學內容急需調整

盡管高職高專規劃教材已大量普及,但仍有一部分課程沒有面對職業教育的教材, 只能采用本科院校具有較高理論性的教材代替, 這顯然不能滿足基本的教學需求。因此,真正高質量的高職高專類規劃教材亟待出現。

(三)教師隊伍實踐綜合素質有待提高

我國現有的職教結構普遍是一個“金字塔”式的, 一些既有實踐經驗又有豐富的教學經驗的教師在高職院校里為數不多,而那些忙于校外工程,沒有時間備課、提高自我及教學認真而無現場實踐經驗的教師相對較多,這種教師結構亟待調整。

(四)學生觀念落后

長期接受應試教育的學生人文素質較差, 知識面較窄, 對事物的理解也較狹隘,缺乏一定的創新性、創造性。園林工程技術專業的學生普遍認為專業學習偏重于園林設計, 而忽視園林工程與施工技能, 以及相關的標準及規范、園林經濟知識和現行法規等多項內容。當今園林市場需要的不僅僅是一流的設計人員, 更需要懂技術、懂工程管理的園林專業技能人才。此外,高職院校的學生競爭意識不強,不能正確評估自己,總感覺自己不如本科生。這便迫切要求職業院校的教育盡快引導學生轉變觀念,增強競爭意識。

二、課程體系建設

園林工程技術專業學科涉及到自然科學、工程技術和人文科學,具有相當的綜合性和邊緣性,這就要求課程設置的多樣化和完整性。要培養園林專業應用型、創新型人才,就必須根據現代園林特點和當今高職院校專業人才培養目標,構建以應用能力為中心,模塊式的課程體系,即公共課、專業理論課、技能實訓課和選修課四大模塊。

(一)公共課和專業理論課

公共課和專業理論課應立足于為技能教學服務,以實際應用為目的,理論知識以“必需、夠用”為度,不要求理論知識的系統性和完整性,有些課程可以進行適當的取舍和整合。比如:將《植物學》、《植物生理學》、《生態學》、《土壤學》等課程整合成《植物生長環境》。把《園林建筑設計與施工》、《園林工程》和《園林施工組織管理》等課程進行適當的加強。

(二)技能實訓課

把實踐教學列入教學計劃并建立實訓課課程體系,且要求實訓教學占到教學總學時數的60%左右。根據職業崗位能力的需要,分學期分環節明確技能實訓教學項目,學生由易到難地接受技能訓練,訓練內容環環相扣,層層推進,可自編和選編專門的實訓教材。

(三)選修課

設置選修課的主要目的是拓寬學生的視野,豐富他們的知識,在一定程度上提升他們的創造力?？梢蚤_設《攝影技術》《園林美學》《盆景制作》《演講與口才》《市場營銷》等課程供學生選修。

三、教學反思與改進

(一)轉變教學思路

園林行業的發展推動了相關產業的發展,拓寬專業口徑, 培養多層次的人才將成為我們教學目標的一部分。除專業能力外, 計算機應用能力、公關能力、與人協作能力等也成為應用型人才的重要標準。教學思路應從以前的應試教育轉變為素質教育,強調非智力因素在教學過程中的作用, 讓學生用自己的感覺去思考,去認識事物, 充分尊重學生的主動性和個性。

(二)教學方法與教學手段應突出技能性

在教學活動中,可以通過討論、案例分析、現場教學等教學方法,充分調動學生學習的積極性、主動性。強化實踐教學環節,突出技能訓練,讓學生接觸實際,提高實踐能力。例如,在《植物學》、《園林樹木》等課程教學中,經常采用一體化教學模式,帶領學生到現場進行觀察,獲得一定的感性認識。同時,在教學中應加強學生的實訓指導與管理, 注重檢查與驗收。

(三)教學方法和手段應體現現代化

利用現代化手段教學不僅讓學生獲取最新的知識,還可以利用網絡和多媒體等現代化教學手段為學生提供信息量大而且具體生動的教學信息,增強學生的感性認識,提高課堂教學效率。例如,給學生呈現大量的園林工程建設圖片,可將空間移位,將豐富多彩的園林工程案例搬到屏幕上,使學生感受到情景教學。

(四)改革考核內容與考核方法

以前,很多課程理論考試全部以筆試考核為主,學生機械記憶一些知識點,往往可以考出較高的成績,很容易出現高分低能現象,而學生的實際操作能力并沒有體現和得到提高,以學生能力目標為核心的教育模式,應把學生綜合運用所學知識的能力,解決實際問題的能力作為考核的中心內容。

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