免疫實驗課創(chuàng)新教學方法探索

李安平

【摘要】 免疫課實踐性很強,強調(diào)理論聯(lián)系實際,實驗教學是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。長期以來,實驗課被視為理論課的補充,教學中存在實驗內(nèi)容陳舊等諸多問題,隨著教學改革的深入,實驗教學的重要性逐漸被認識,筆者針對免疫實驗課教學存在的問題,談一些自己采取過的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】 免疫學;實驗;臨床;教學質(zhì)量

【中圖分類號】 R730.51【文獻標識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0031-01

1 教師隊伍的自身提高

從事實驗教學的老師多為實驗技術(shù)人員或剛畢業(yè)參加工作的助教,學歷普遍偏低,專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱,科研能力不強,,上課時多為照本宣科,與臨床聯(lián)系少,從而影響實驗教學質(zhì)量的提高。

1.1 利用寒暑假,分批次派他們?nèi)ソ虒W醫(yī)院的檢驗科研修,了解臨床免疫檢驗學發(fā)展動態(tài) 同時,也定期請檢驗科專家到教研室做講座,介紹臨床發(fā)展動態(tài),以便在教學中更好地與臨床應用接軌。

1.2 鼓勵支持實驗技術(shù)人員積極報考在職研究生,目前大部分實驗課帶教教師已達到碩士學歷 研究生階段的學習,夯實了他們的專業(yè)理論知識,提高了他們的實驗技能,更為重要的是培養(yǎng)了他們的科研思維。實驗技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)的改變,為提高實驗教學質(zhì)量提供了人才保證。

1.3 由有經(jīng)驗的老教員幫扶新教員 新教員在正式上課前將其授課內(nèi)容與課堂教學設計在教研室預講,由老教員對其授課內(nèi)容及授課形式進行“把脈”,提出有針對性的意見和建議,以便新教員能更好地把握課堂教學,提高教學質(zhì)量。

2 免疫實驗教學的創(chuàng)新

2.1 與臨床相關(guān)的實驗教學面對新世紀醫(yī)學檢驗教育的挑戰(zhàn),為了培養(yǎng)基本功扎實、動手能力強的創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才,筆者對免疫實驗課教學內(nèi)容進行了精心的選擇和較大幅度的調(diào)整和更換。首先在總體上,強調(diào)了基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,突出本學科的基本實驗技術(shù)。其次大部分畢業(yè)生將來主要從事臨床檢驗和基礎(chǔ)研究工作的需求出發(fā),把重點放在讓學生掌握基本理論、基本操作技術(shù)的前提下,舍棄了一些目前臨床上已經(jīng)過時淘汰的實驗,增加了有利于訓練學生基本技能和培養(yǎng)學生臨床思維和科研能力的實驗,這不但可以使學生們緊跟發(fā)展前沿,還可以激發(fā)學生的學習興趣以及發(fā)現(xiàn)新理論的勇氣。實驗設計上力求體現(xiàn)實用性,從簡單的驗證性實驗向綜合性實驗發(fā)展,做到既反映基本技能又有所提高。

2.2 實驗教學方法的改革 傳統(tǒng)的教學方法是教師事先將實驗目的、原理、操作步驟、注意事項、預期結(jié)果講清楚,然后學生按照教師的要求一步一步做下去,實驗成功與否就看結(jié)果與預期的結(jié)果是否一致。這種方法只注重教師的主導作用,而忽視了學生能力的培養(yǎng)。一個學期下來,盡管學生做了很多實驗,但對如何設計實驗、如何準備實驗了解甚微,難以單獨完成實驗,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學生缺乏基本實驗技能的訓練,造成有的畢業(yè)生讀研究生時還不會一些基本試劑的配制,更談不上本學科實驗技術(shù)的熟練掌握。為了培養(yǎng)既有系統(tǒng)的理論知識,又具備較強的動手能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學檢驗人才,在實驗教學方法上進行了如下嘗試。

2.2.1 制定合理的考核標準 并在開始實驗時就予以公布,每次實驗結(jié)束后,給每個學生打分,不是單純看實驗結(jié)果的好壞,而要看學生的實驗能力和學習態(tài)度。另外要把實驗報告質(zhì)量作為重要的評價指標,因為實驗報告可以反映學生對實驗原理的理解程度,實驗操作技能、實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析。實驗課成績占本專業(yè)課總成績的40%,因此,學生對每個實驗都很重視。

2.2.2 充分利用學校的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)將實驗課程教學大綱、電子教案、課前預習題和課后的習題等上網(wǎng) 學生可以通過校園網(wǎng)隨時查閱和學習利用,使學生的學習更具有彈性和開放性,提高了學習時間與空間的利用效率。提前布置實驗內(nèi)容,學生可利用所提供的網(wǎng)絡資源,結(jié)合教材預習實驗內(nèi)容并提出問題,教師集體解答后指導學生做實驗。這種方法,極大地激發(fā)學生學習的興趣,提高其提出問題、分析問題的能力,增強學習的積極性、主動性,有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外,學生還可通過觀看網(wǎng)上教學錄像來學習由于時間和條件限制無法開展的實驗內(nèi)容,這種形式很好地彌補了實驗課教學的不足。

2.2.3 由于教學經(jīng)費特別是實驗經(jīng)費的嚴重不足 加上實驗器具、設備及試劑價格上漲幅度較大,實驗條件遠遠達不到學科發(fā)展的需要。學生不能人人動手,只是部分學生操作部分學生觀看,有的甚至只能進行演示。學生自己動手的機會少,自然其實驗技能不高。為了改變這一現(xiàn)狀,近年來,系里和教研室都投入了大量資金添置了學生實驗所必需的儀器設備,基本上滿足了人人能動手和開展新課程的需要。

2.2.4 以課題為中心,設計綜合性實驗課程,在研究性學習中培養(yǎng)學生臨床思維和科研思維 以往實驗課安排總是緊隨理論課之后,在時間上不連續(xù),每個實驗課的內(nèi)容獨立,缺乏相互聯(lián)系,整個實驗課程從整體設計上缺乏綜合性、系統(tǒng)性,不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的科研思維和臨床思維,做了以課題為中心,設計開展綜合性實驗課程的嘗試。

總之,為了培養(yǎng)更多的臨床免疫檢驗人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學檢驗人才,筆者憑借多年的教學經(jīng)驗,根據(jù)以往免疫教學存在的一些問題,在免疫教學實驗課上做了許多嘗試,取得了良好的效果,提高了免疫實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻

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