獨立學院大學生學業生涯規劃教育探析

龔　華　儲璧茜

摘要：大學生的學業生涯規劃教育關系到學生的未來，文章介紹了大學生學業生涯規劃的涵義，分析了獨立學院大學生的特點，論述了大學生學業生涯規劃的必要性，并從大學生自身、學校兩個層面就如何做好學業生涯規劃教育作了具體探討。

關鍵詞：獨立學院；學業生涯規劃；教育關系

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）11-0185-02

獨立學院大學生學業生涯設計教育的目的是為了引導大學生科學規劃大學學業，促進學生健康成長成才，這是學院深入貫徹中央十六號文件精神，把解決學生的思想問題與實際問題結合起來的重要體現，也是學院為加強學風、校風建設所采取的重要措施。

一、大學生學業生涯規劃的理論概述

大學生學業生涯規劃，是一個近年來才提出的全新理念，是一種新型的人才成長觀念，是具有戰略意義的全新觀念。

學業生涯規劃主要是對大學四年學習生活的規劃和設計，內容涉及德、智、體、能四個方面。要求每個學生能正視和剖析自身，制訂實現可行性步驟。同時輔之以輔導員或班主任的定期評估和反饋，指導學生及時修訂和調整發展規劃，實現“雙向設計、定向培養”的人才培養模式。學業生涯設計以“進校設計，定期修訂，教師指導，個人實施，目標明確，措施有力”為實施原則。

二、獨立學院大學生的特點

獨立學院的學生，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，在各種因素的共同影響下，形成了自身的顯著特點：

1.學生總體學習基礎相對薄弱，學習目的不明確；但部分學生很勤奮，學習成績優秀。

2.綜合素質不過硬，社會適應能力弱。自律性差，缺乏良好的學習和生活習慣。

3.存在理想失落（定位不準，自我評價過高）或心理落差問題（上網、離校出走、特殊學生多，紀律渙散等）。

4.學生思維靈活，敢于創新，對形式新穎的各項活動很感興趣，但有一定的盲目性。

5.強調自我價值的實現，自我意識較強，以自我為中心，缺少奉獻精神。

分析和研究這些特點，結合不同年級大學生的特性，構建出適合獨立學院學生特點的學業生涯規劃教育體系，探討實施大學生學業生涯規劃教育的途徑和方法，有助于增強獨立學院學生工作的針對性和有效性。

三、大學生學業生涯規劃的必要性

大學生學業規劃研究就是為了幫助學生更好地確立整個大學期間的學業目標，為步入社會就業做好準備；還可以幫助獨立院校提高管理理念，實施個性化教育，培養高素質、多層次人才。

1. 增強自我管理的能力。大學生學業規劃對大學生的日常學習具有指導作用，讓大學生明白，現在做的每一點都是實現未來目標的一部分，從而增強自我約束力。同時讓大學生重視現在、把握現在，集中時間、精力和資源于自己選定的學業，進而提高大學生自我管理能力。

2. 明確階段性學習目標。學業規劃使大學生的主動性增強，大學生活效率提高。科學的學業規劃使大學生學習和工作的目的性更加明確，既有近期目標，又有遠期目標，這就增強了大學生學習成才的熱情，把“要我學”的外部動力內化為“我要學”的內在動力，讓大學真正發揮好培養人才的平臺作用。

3. 培養較高的綜合素質。大學生進行學業生涯規劃，除了構建合理的知識結構外，還幫助培養大學生滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力等，全面提高大學生的綜合素質。[1]大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。

4.提高擇業與就業能力。大學生正處在職業準備和選擇階段，學業生涯規劃正是其職業規劃的前期體現。通過學業規劃，大學生能夠認清自我，認識到自己的興趣愛好和潛力，根據自己的特點，結合社會實際需要規劃好自己努力的方向，為擇業和就業奠定了良好的基礎。

5.促進高校可持續發展。學業生涯規劃是獨立學院管理制度完善的重要體現，是目標管理的具體應用。目標管理引導大學生應該做什么，并激勵大學生努力去做，有助于高等院校管理制度進一步科學化。[2]通過學業生涯規劃，學生懂得從自己的理想出發，自我認識和職業發展意識明顯增強。職業意識的增強，就業能力的提高，也會帶來學校就業率的提高，形成良性循環，促進學校的可持續發展。

四、大學生自己如何做好學業生涯規劃教育

（一）客觀認識自我，正確評價自我

通過科學認知的方法和手段，對自己的學業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點帶面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點，避免設計的盲目性。

（二）全面了解社會，明確人才要求

著眼未來、預測趨勢，立足于社會不斷發展變化的需求，避免盲目跟風。大學生應該把自己的興趣愛好、能力特長、社會需要結合起來，把想干什么、能干什么、社會要求干什么有機的結合起來，重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。

（三）立足自身情況，具體確立目標

確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。[3]短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。

（四）制定相關計劃，采取相應措施

在確定職業生涯目標后，制定落實目標的具體措施。例如，為達成目標在學習方面計劃采取什么措施提高學習效率，在實踐方面計劃學習哪些知識、掌握哪些技能、增加哪些工作經驗，在潛能開發方面，采取什么措施開發潛能等。

（五）評估生涯規劃，做好及時反饋

大學生應該結合自身綜合素質測評和父母、同學、朋友、教師的評價，對自己學業生涯規劃不斷地反省并對規劃的目標和行動方案進行分析、評估、修正或調整，從而保證最終實現人生理想。

（六）制定激勵政策，進行相關懲罰

激勵措施能將人的潛能和積極性激發出來，懲罰可以防止惰性的產生。[4]制定措施，完成預期目標后對自己進行適當獎勵，未完成預期目標則反躬自省，以確保學業規劃更好地實施。

五、學校如何組織做好大學生學業生涯規劃教育

大學生學業生涯規劃教育是系統工程，要搞好這個系統工程，不僅需要學生自己的努力，也需要高校教育管理者提供必要的幫助和支持。

（一）優化現代育人環境

學校的一切工作要從學生實際出發，強化科學管理體制，改革教育教學方法，配備現代化教學設備，加強校園文化建設等。同時，學校、家庭和社會應密切配合，如召開“家長代表座談會”、成立“家長委員會”、開展有意識的社會實踐活動等，形成和諧統一的教育氛圍，優化育人環境，使學生在一個和諧健康文明的環境中愉快地學習，茁壯成長。

（二）深化教學體制改革

學校應實施教與學互動的模式，因材施教，激發學生自覺學習的熱情；采用“專業導學”，激發學生求知欲。教師在傳授知識的同時，應培養學生對基本知識的理解以及在理解基礎上應用知識的能力。課堂上應采用啟發式、研究式、討論式的教學方法，調動學生的積極性、主動性和創造性，教會學生如何學習；加強理論與實踐的結合，注重課內學習向課外學習延伸；拓展第二課堂，擴大學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質和創新能力。

（三）普及心理健康教育

獨立學院的學生心理健康教育比普通大學更為重要，這不是針對那些有心理疾病的學生，而是針對所有學生的長期教育。[5]學校可開設心理健康教育課程，通過講座、報告、咨詢、培訓等方式，廣泛開展心理健康教育工作，使大學生學會自我調節，以一種健康上進的心態去面對學習和生活，增強社會適應能力，形成健全人格。

（四）加強師資隊伍建設

獨立學院應充分認識學業生涯規劃的重要性，從大學生入校時開展系統的、個性化的指導。根據不同年級的教學任務，分階段、分步驟地有序進行。組織專職人員進行相關培訓，不斷提高教師的專業化程度，使其具備合理的知識結構，精通與學業生涯設計相關的心理學、教育學、社會學、管理學等知識。如果學校條件允許的話，可以建立“學業規劃導師制”，[6]對新生進行相關的指導與幫助。

（五）構建課程教育體系

學校應加快編寫一本涵蓋大學生學業生涯規劃與職業生涯指導這兩部分內容，同時又與大學生的學業和職業發展需要相匹配，與大學生的素質培訓、咨詢指導緊密結合的教材，實現兩門課課程內容、課程體系、教學計劃和所修學分的完全對接，并且確定從大一到大二開設《大學生學習指導》課，從大三到大四開設《畢業生就業指導》課，真正實現以課程建設為平臺，促進大學生學業規劃和職業生涯的指導模式的進一步完善。

（六）開發生涯規劃網站

如今是信息時代，網絡內容豐富、交流平等，是滿足學生個性化、多樣化地接受指導，實現社會與學生、教師與學生、學生與學生平等交流的有效途徑。因此，學校建立大學生學業生涯規劃指導網站，既可以加強學業規劃的宣傳，又可以引導學生根據自身學業生涯規劃的需要，自主地選擇，進行科學的、合理的學業規劃。

（七）建立有效激勵機制

要結合大學生的學習、生活、實踐等活動，建立有效的激勵機制，[7]如輿論激勵機制、活動激勵機制、榜樣激勵機制、興趣激勵機制等，通過激勵機制幫助學生實現有效學習，實現大學生學業生涯的理想規劃。

總之，高校教育要特別注重大學生學業生涯規劃教育，把傳授知識和技能訓練結合起來，把理論學習與實踐活動結合起來，使學生的學習和應用融為一體，使大學生學業生涯規劃的整體功能得到最充分的展現，培養出更多新型大學生。

參考文獻

[1]崔劍，蒲業虹，宮相棟．大學生學業生涯規劃的探討[J]．時代教育，2008，（6）.

[2]劉旭，張海亮．淺談大學生學業生涯規劃[J]．科技信息，2008.

[3]牛元帥．淺析獨立學院學生職業生涯規劃[J]．就業指導，2009.

[4]李強，劉曉文．大學生學業規劃研究[J]．教書育人，2006，（7）．

[5]王婭．對獨立學院學生教育的一些思考[J]．考試周刊，2008.

[6]溫多紅，姚苗苗．大學生學業規劃的國際借鑒及目標有效性分析[J]．黑龍江高教研究，2007.

[7]耿俊茂．淺談大學生就業指導中的學業生涯規劃[J]．嘉興學院學報，2008，（5）．

作者簡介：龔華（1988- ），女，江蘇南通人，江蘇科技大學南徐學院，學生；儲璧茜（1964- ），女，江蘇宜興人，江蘇科技大學南徐學院學工辦主任，講師，研究方向：心理教育，學生管理。