淺談服裝縫制工藝教學中的創新

黃　娟

摘要：《服裝縫制工藝》是服裝結構設計的后續和發展，對最終實現的服裝產品的效果起著重要的作用，是服裝檔次高低的主要決定因素之一。根據這門技術基礎課特點，運用一份合理性的教案、示范性教學，將教與學有機地、緊密地結合起來，將傳授知識與提高能力統一起來，走出創造性教學的一條新路。這條道路對提高教學質量，養出“創造性產品”具有實際意義。

關鍵詞：合理教案；示范性；創新路

中圖分類號：TS941.6文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）11-0198-02

一、服裝縫制工藝的含義

服裝縫制工藝是將裁剪好的平面衣片組合，進行立體造型組合的工藝過程，它是服裝結構設計的后續和發

展，對最終實現的服裝產品的效果起著重要的作用，是服裝檔次高低的主要決定因素之一。傳統的重教輕學、重理論輕實踐和應試的教學方法已無法適應這種專業性教育，滿足不了現今社會發展的需要。

所謂創造性教學，即具有創造性的教師依據創造性培養的原理與原則，運用適當的教學技術，設計有效的教學情境。創造性教學是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業技術學院比較適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結構，而且能提高學生的創造性、培養他們的創造意識和應用能力，以滿足現階段社會、經濟發展的需要。在職業技術學院中《服裝縫制工藝》教學中如何具體運用之，文中作了嘗試性研究。

二、邁出創造性教學的前提是合理備好教案

對于《服裝縫制工藝》教師則不僅僅要求懂得制圖原理和方法，又要懂得服裝款式結構及其變化、還要求用不同的縫制工藝手段做出成品。針對教學內容，提出問題。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案，達到創造性目的。如何備合理性教案？在領會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，則認為教案合理。如《服裝縫制工藝》縫制工藝基礎和基本技能這一章分解為：（1）幾種手縫工藝？講清分類及用途并要求做大量的練習；（2）幾種機縫工藝？講清操作方法及用途并要求做大量的練習；（3）掌握熨燙工藝及黏合襯的運用；（4）服裝縫制工藝基礎知識與操做技巧。這樣分解出的教案將分散的內容連貫起來，抓住共性，突出特性，內容完整清楚、條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率，這是邁出創造性教學的第一步。

三、服裝縫制工藝設計的示范性教學是創造性的開端

教師的任務不光是教，還要教會學生學。在教學前就突出重點，解決難題，使學生掌握最佳的縫制方法。如在開始講女西褲的縫制工藝前，先給學生觀看市場上女西褲的圖片、光盤及資料，讓學生先獲得感性認識，產生興趣；先講女西服的縫制工藝流程，隨后重點分析女西褲中的直插袋的縫制、門襟的縫制、腰頭的安裝等，達到降低教學難度的目的，有利于學生更快更好地理解與把握講授的內容。示范性教學是最好的縫制教學方法，利用教師的1：1縫制裁片，將感性知識上升到實際操作，發生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結構的關鍵。在示范過程中講出質量要求，這樣有利于培養學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂的可略講，講清關鍵點，突出重點，突破難點，以點帶線，以線帶面，充分體現教師“導”的作用。第四個階段為練習操作階段，在重點講授演示之后，用部分時間讓學生進行實際操作，這時根據學生層次不同，采用不同的形式來個別指導學生。教師巡回能及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”、“連串”理順層次，使學生形成比較系統的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉化為能力。由教師對下一課時學習內容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便聯系舊知識，初步了解新知識，培養起獨立獵取知識的信心和能力，激發學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權，體現了學生為“主體”。預習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道；而小結練習是知識濃縮、能力提高的體現；充分體現了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。

四、走出創造性教學的新路，將教與學有機地結合起來

縫制工藝是一項技能性工藝課，教學中的實踐性、操作性很強。最終要求的是學生的實踐能力，操作能力，加強學生的技能訓練是不可少的。教學，教是外因，學是內因，如果沒有學生積極主動地學，教師教得再“好”也是徒勞，采用“四化”的教學手段，可將教與學有機地結合起來。

1．語言簡潔化。教師只有做到吐字清楚，表達簡明扼要、通俗易懂、準確生動，這樣才能把概念本質核心內容準確地傳遞給學生，利于學生理解概念的本質內容和知識的相互聯系，學生易接收，記憶。同時，要善于教于樂，將知識性和趣味性融為一體，并富有節奏感，才能增強教學的吸引力，感染力。學生聽起來津津有味，可喚起學生的求知欲望，激發他們積極探索的情緒。

2．氣氛活躍形式多樣化。只有教師講，單一的沉悶的課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主動性的一種教學，教學效果最差，在教學中教師既要讓學生感到穩重，又要感到平易近人、和藹可親，使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補，互相調節，互相促進，使學生處于最佳心理狀態。如在縫制室中實踐，讓學生討論，各抒己見，互相學習，互相啟發，充分發揮學生的想象力和創造力。如此學生的學習興趣濃厚了，學習也最有自覺性、積極性和創造性。請企業的樣衣師來學校講學，組織專題講座等等，以此調節學習氣氛，不斷激起學生學習興趣，激發學習自覺性、主動性。

3．實踐操作課堂化。實踐操作課堂化就是將操作作為課堂教學的一項內容。有目的、有計劃地讓學生到具有優化環境的縫制操作室。教師在課堂教學之后，學生對基本掌握的情況下，可以將上裝、下裝等在基本型上進行一定的款式變化，教師作一些必要的指導，然后由學生思考、討論將其變化縫制出來?？p制是《服裝縫制工藝》必須的實踐教學。通過縫制出的結果不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地創新，在縫制中發現問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發展，發生飛躍的認識，培養起創造能力與個性品質。

4．課外留心觀察化。路有若干條，其中學會在生活中觀察，使學生養成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的學習途徑。在學習縫制過程中，大都數學生本著“老師教什么我就會做什么”，如果要求改變款式或設計，很多學生作業在設計上是空白，沒內涵。只有留心觀察周圍事物，養成多看、多思、多練的好習慣，及時積累生活材料，不讓它輕易從自己眼皮底下溜走，這樣，我們就不愁找不到設計題材。

參考文獻

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