關于體育課教學拓展的思考

張宏霞

體育教學呼喚與生活、心理、德育領域的相銜接、相融合，適度對體育課教學內容進行有效拓展是我們教學中必須提倡的。但是在課堂教學中我們卻看到很多“無度”拓展。如何讓學生的體育課學習真正得法于課內，再從課外生活實踐中有所收獲，適度對體育課進行有效拓展是我們教學中必須要注意和探索的問題。

筆者從近年幾次公開課的現場擷取幾個鏡頭，與大家商榷。

一、需要符合學生年齡段心理特點的教學拓展

鏡頭1：小學四年級體育課上，體育老師進行前滾翻教學，拓展時該教師放了一段成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后說，碰到此類危險時，該怎么做，并要求學生練習，結果個別學生模仿時，扭傷脖子，當場抬到醫務室……

思考：拓展要結合學生的能力水平和心理需要，要有適宜的負荷和難度，不能超出學生的接受能力。教學的量力性原則決定體育教學必須以符合身心發展規律為基礎。上述教學環節中教師的拓展無疑超過了10歲左右兒童的實際接受程度，學生并不能真正掌握，反而容易出現安全事故。這種拔苗助長式的拓展，由于超出學生能力而使其流于形式，教育不能實現真正的內化，學生也因此難以獲得真正意義上新的生成。

二、需要有利于學科目標達成的教學拓展

鏡頭2：一節發展投擲能力的體育課上，教師用廢報紙折飛機進行投擲教學，拓展時花近十分鐘討論環保問題。

思考：引入環保教育充實體育教學本是課堂一大亮點，但應避免花費過多的時間而導致喧賓奪主。體育教學的重心歸根到底還應重視該節體育課目標的達成和學生體育能力的提高。

三、需要形式服務于教學內容的拓展

鏡頭3A：一節內容為體操類的公開課，教師在教學前花三四分鐘模擬了升旗儀式，然后導人，體操是我國開展的非常好的項目，我國運動員為祖國爭得了無數榮譽，這節課教學雙杠……

鏡頭3B：一節后滾翻體育課，用墊子當炮彈做搬運游戲。教師：美國侵略者在朝鮮燃起了戰火，朝鮮人民處于水深火熱之中……為了最大限度的打擊美帝國主義，取得抗美援朝的勝利，下面我們做搬運炮彈游戲，看誰搬得快!

思考：對學生進行拓展性的思想教育，有利于深化主題，培養學生學習興趣，可如果像上述為了體現課改而生硬的設置幾分鐘升旗儀式，為了進行思想教育而設置一個學生陌生的情景，以示拓展，則不如實事求是地根據學情調控教法，因為只有當教學在求真務實中水到渠成時，學生才可能會有真誠的心靈火花進發。如搬運炮彈游戲可以改成搬運貨物游戲，教師引導：碼頭搬運工人非常辛苦，做最繁重的體力勞動，拿最低的報酬，冬吹寒風，夏曬烈日，我們去幫幫這些叔叔伯伯吧。

四、我們需要“學生主體”“教師主導”并重的教學拓展

鏡頭4A：一節耐力跑課后，教師問：上了這節課，聯系生活實際，你們有什么想法?學生說“好累好累，但很高興，因為我贏了!”“我們跑長跑要穿輕鞋子，穿寬松的衣服”“跑時不要多想，分散注意力就不會覺得累”“我戰勝了自己”“在最困難時不要放棄”……

鏡頭4B：一節籃球教學比賽課，賽完后，教師長篇大論地結合頑強、堅韌、拼搏、虛心等進行教學拓展。

思考：教師和學生都是課堂生活的建設者，教師的主導作用可以理解為“平等中的首席”，而非課堂的主宰者。教學拓展如果不注意學生主體思維的多元性，過于強調教師的權威地位，則會使拓展變成“千人一面”的說教，如鏡頭4B。教師要在學生拓展活動時積極洞察學情，主動駕馭課堂。如果說學生的拓展學習如同缺少指揮的合唱，會聽到很多聲音，那么教師的引導就像指揮，使“聲音”匯成和諧、悅耳的“音樂”，如鏡頭4A。對于學生的不同觀點教師應予以尊重，同時，教師也要作必要的引導，可以提示學生：在耐力跑過程中，出現了比較難受的時刻，也就是極點，但你們沒有放棄，沒有失敗，咬緊牙關，堅持下來了，所以你高興，才會認為“我贏了”，戰勝了困難。生活和學習也是一樣，有很多極點，但只要堅持，在困難面前不低頭，我們就能最終戰勝它，也只有你辛勤的勞動，付出了汗水和智慧，才會收獲信心和喜悅。

五、如何有效地開展體育課教學拓展

1向生活拓展

生活的拓展，就是說在體育教學中要以教學內容為基礎，引導學生向生活、經驗延伸開去，產生個性化的感悟和體驗。羅丹曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。我們的體育教學應把學生帶入一個五彩繽紛的世界，在體育教學中讓學生去展開想象和聯想，調動自己已有的生活經歷和生活經驗，來感知、體會，發現生活中的美，進而進行實踐，逐步形成積極向上的生活態度和價值趨向。

2向各學科拓展

向各學科拓展，是指在體育教學中加強與橫向學科的聯系與滲透，起一個點帶面的教學作用。體育有著極為廣泛的知識容量，它不僅與現實生活有密不可分的聯系，而且與語文、數學、英語、美術、音樂等各學科都有著千絲萬縷的聯系。在教學中，教師要善于利用與其他學科知識間的聯系，設計出具有知識張力和思維廣度的教學方案，以提高教與學的效率。

3向能力拓展

向能力拓展，就是通過體育課堂教學，由“吃進去”向“吐出來”轉變，以提升運用、實踐的能力。通過開發教材，拓展學習，為學生營造自由、開放、精彩的教學環境，保持平等、寬容、理解、合作的心境，體育教學就會勃發出生命的活力，奏出最和諧的旋律。

4向心理和德育拓展

向心理和德育拓展，就是要聯系體育課教學實際，自然的把心理和德育教育的內容糅合到教學實際中去，尤其是心理教育，如抗挫折能力、自我認識的能力、團結協作的能力等等。最近屢屢從各種媒介中聽到學生自殺事件，尤其感覺到要充分利用體育課、體育活動進行心理教育的必要性和緊迫性。