校園暴力事件呼喚人文教育

劉　娟

我國現階段正處于快速的變革時期，國民的價值觀念也受到巨大的沖擊，對于正處在成長期的孩子來說，情況更是如此。近年來，隨著媒體的報道，校園暴力事件頻繁沖擊著人們的視野。

青少年是校園暴力的高危人群，伴隨著青春期發育、體能增強、行為能力提高，但情緒不穩定、易受益惑，加之同伴影響力增加：反權威、尋求獨立等特征，青少年最易成為暴力的受害者，往往也是暴力的始作俑者一校園暴力事件頻發給學生個人、家庭、學校乃至整個社會帶來了巨大的危害。在現代社會中，學校是青少年人生觀、價值觀和道德觀形成的主要場所，學生是青少年的主體，其成長過程高度依賴于學校環境。

在這樣一個多元化的時代，外界的誘惑對校園的影響越來越大，作為教育工作者，我們需要做的不只是提供優越的學習環境，適應變革的時代，更應堅持加強精神文明建設、審美教育，提高學校的人文教育。

一、人文教育的內涵

“人文”二字，泛指人類社會的各種文化現象?！兑捉洝飞现v：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！睆倪@里可以看出，人文教育事關天下教化。人文教育可以從國運、民風上檢驗出來。中國歷來重視人文精神的培養。

人文教育即指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。其實質是人性教育，核心是培養人文精神。歸根結底，它使人理解并重視人生的意義并給社會多一份人文關懷，在根本上體現教育的本質與人的理想。通俗的講，人文教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。

二、學校人文教育缺失的原因

教育的根本是“培養人”，然而，隨著教育產業化及人們求職生存的需要，人文的教育被忽略，人力的教育成為時尚。加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，頻繁發生的校園暴力事件，為我們的教育方法敲響了警鐘。

1教育目標在實施過程中不能得到有效的貫徹

雖然國家的教育方針始終強調要培養德才兼備的人才，但在實際的教育過程中，“才”卻在一直成為唯一被認可和強調的標準。應試教育對考試成績的認可和強調與對人文素養的近乎忽略形成鮮明的對比，使得學校教育既在理念上不屑實施，又在精力上無暇顧及人文教育。人文教育只好在教育的現實中被束之高閣。

2現實社會對“技術型”人才的迫切需求

隨著社會經濟結構的不斷調整和社會科技水平的高速發展，社會對技術型人才的需求日益迫切，然而，在接受職業技能學習的同時，教與學兩方面不同程度上忽視了教育的根本，以至于培養出來一大批沒有人文素養的人才。

3教育者人文素質的差異

教育觀念是以觀念的形式存在于教育工作者或其他社會成員頭腦中的直接影響人們的教育行為的主張、教育觀念和教育評價標準等。如：人才觀、質量觀、學生觀、方法觀等。教育體制的改革使很多教育工作者的教育觀念發生了很大的變化，一味追求物質利益，忽視了自身德行的培養與升華，相當一部分教育工作者的人文素養很差，這樣的教師如何能給學生以率先垂范呢?

4學習者學習目標的迷失

從受教育者的學習目標來看，當前的應試教育過分注重和強調受教育者的知識水平，而忽視了受教育者的個性和潛質。這樣的教育形式壓制了不少受教育者的優秀個性及潛能。一些升學無望的學生既找不到上進的目標，過剩的精力又得不到及時科學的疏導，很容易自暴自棄，也極易發生類似發泄般地傷害周圍的人。

三、學校人文教育實施的幾點建議

每一個父母和老師都希望他們的孩子和學生成為善良正直的人。年輕人自主選擇他們的價值觀的權利不容質疑，但是，作為教育工作者，其任務是必須確保他們選擇正確的價值觀和道德觀。教育者只有通過人文精神教育才能向受教育者提供一個真正有價值的人生框架，幫助他們建立自己的個人價值體系，使人生變得富有情趣和意義。我以為學校人文教育的實施應采取以下辦法。

1務必提高教育者人文素質

提高教師的人文素質，就是增加教師的人文知識，同時提高教師的人文精神。人文素質的基礎是經驗、從教育實踐活動中獲得經驗，是教師提高人文素質的重要渠道。然而在現實工作中，在管理片面科學化思潮的影響下，教師的工作變成了機械的程序，教師沒有自主權參與到教學的各個環節中去，逐漸淡化了教師的人文意識。

教師職業專業化不等于單一的科學化。對教師應有的信仰、價值觀和自主權不過多干涉，既考慮社會歷史條件的制約，又突出教師個體的利益和價值追求；既為教師制訂標準，也鼓勵教師通過研究和實踐不斷超越標準。從這個意義上說，教師職業專業標準的實施過程，即是教師人文素質不斷提高和發展的過程。所以，學校開展人文精神教育，首先就要有接受過人文教育并具備人文精神的教師。

2設置專業的人文教育課程

目前，學校在課程設置上，專業課程重、人文課程輕，兩者比例嚴重失調。由于學生的文化基礎參差不齊，因此，學校人文課程設置和師資配備方面應科學合理的調整，設置專業的人文教育課程，配置最強的師資力量。

3把人文精神教育貫穿于學科教育中

如何把人文精神教育貫穿于學科教育中呢?我們可以從下面的例子中得到啟發。

一位美國的中學生問他的老師：“在您的課程里，哪門課程是教授信仰的?”老師回答：“我們無時不在教授信仰。在數學課上講授精確性；在語文課上講述正確地表達；歷史課上講仁愛；地理課上講廣闊胸懷；天文課講宇宙的奧秘；體育課講公正的比賽。通過善待動物、禮貌待人以及誠實地做一切事情，我們無一不在用有形的事物講授信仰?！?/p>

目前，課程教學占據了學生的大部分時間，而且倍受重視，如果在學生最關心、花時間精力最多的專業課程中貫穿和滲透人文教育的精神，人文素質教育就可收到事半功倍的效果。教師在授課的同時，必然對學生產生三種影響：一是教師自身形象的影響，即言傳身教；二是通過課程的學習給學生思維方法的訓練；三是每一門學科都與社會、人類的發展有密切的關系，學生通過這種關系的理解，可以樹立強烈的社會責任感。

總之，人文精神是人生立足之本和成功之源，人文精神教育直面人的道德品質，向人們提供優質的價值觀，還包括對一切生命和個人獨特價值的尊重。從校園暴力事件可以看到，學校的人文素質教育亟待加強。