生物教學中學生科學素質的培養芻議

田　芳

科學素質最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。培養學生的科學素質就是增強學生觀察事物的能力、思考問題的能力、創造性地解決問題的能力及在團體中的合作能力等。那么怎樣培養和發展學生的能力，提高其科學素質呢?

一、強化探究過程，領悟科學本質

科學是一個探究的過程，生物課程標準指出：引導并組織學生進行探究性學習是中學生學習生命科學的一種十分有效的學習方式，也是真正“推進素質教育，培養創新人才”的重要途徑。在中學階段，提供給中學生進行探究性學習的題目，科學上早已有了定論，之所以還要學生去探究、去發現，是想讓他們體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。因此，在教育教學中，我們應該堅持運用探究式教學，把培養學生科學能力作為一項非常重要的教育目標，始終貫穿在生物教學之中。強化探究過程應從以下幾點做起：

1創設情境，注重科學思想的啟迪

提出問題是科學探究的前提，也是培養學生科學素質的一個內容，能否提出問題與學生的問題意識有關。探究過程中教師要積極創設情境，不把現成的科學結論直接告訴學生，而是設計一定的氛圍，激發學生的思維，引導學生積極質疑，發現問題。如在講《初中生物》第三單元、第一章、第二節《種子植物》時。我先將浸軟的黃豆、花生和玉米種子發給學生，讓學生進行觀察，然后設問：“看到這些種子，你們有什么疑問?”學生平時都見過這些種子，但大多數沒仔細觀察過，現在看見這些種子，自然就激起了好奇心，通過觀察，學生提出：“種子具有什么結構，為什么能長成植物體?”“種子外面的皮有什么作用?剝掉它，種子還能萌發嗎?”“種子可以保存多久?”“種子種下去，都能長成一株植物體嗎?”等等，我抓住學生提出的問題組織教學，與學生共同討論，此時學生熱情很高，積極、主動地思維并闡述他們的觀點，通過討論交流每位學生都有了自己的看法，做出了相應的假設。學生在從觀察——思考——提出問題——討論交流——做出假設的過程中，充分發揮了主體作用，教師只是引導者的角色，逐步啟迪學生的思維。可見，為學生創造學習的氛圍，鼓勵學生主動去探索，去質疑問難，更能激發學生學習的主動性。更重要的是，它能從根本上改變學生等待老師傳授知識的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者、探究者。

2在探究過程中，注重科學方法的訓練

探究過程需要觀察、實驗、調查、還需要推理、判斷、正確的表達和相互間的交流與合作，因此探究的過程就是對學生進行科學方法訓練的過程。如探究“光對鼠婦生活的影響時”，我要求學生能夠描述鼠婦生活的環境和鼠婦的特征，能夠正確記錄不同時間、不同光照條件下的鼠婦數，能夠描述實驗中的成功和不足之處，通過這些訓練培養了學生細致準確的觀察能力。通過觀察，有些學生在實驗中還會發現新的問題，進行進一步的探究，如在探究光對鼠婦影響的實驗中，有的學生不在盒子內放濕土，直接把鼠婦放在干燥的紙盒里，實驗中部分鼠婦死亡，針對實驗中的問題，我讓學生展開討論，做出假設，制定計劃并討論實驗方案。在這個過程中，學生對實驗的客觀分析和設計能力及創造性地解決問題的能力都有所提高。在以后的探究活動中，學生學會了運用類似的方法去解決問題，加深了對科學研究的理解。

二、采取多種方式，積累科學知識

1開展豐富多采的課外活動

課外活動是幫助學生積累科學知識的重要途徑。我們通過開展“轉基因食品帶來的福與禍”“熱愛大自然，保護人類生存環境”等講座，向學生介紹轉基因技術，人類所面臨的環境問題，使學生增加了知識，開闊了視野，加強了環保意識。我們還開展了標本采集制作，葉畫的創作活動，通過活動，學生的動手、動腦和創新能力都有了提高。另外，輔導學生參加相關的各類知識競賽和撰寫小論文，通過輔導參賽過程，使學生的課本知識大為拓展、深化，豐富了科學知識，激發了學習興趣。

2自制生物學集錦

初中學生求知欲旺盛，他們的學習興趣往往與知識信息量密切相關，為此，在初一年級中我們開展了看報、剪報、收集生物資料的活動，要求每一位同學把自己平時所看到的各種報刊或雜志上有關生物知識的信息剪錄下來，并加以整理、分類、收集制作成《生物學集錦》，在期末時收交，并以收集資料的質和量加以評分，作為學期成績的一部分。通過一學期的積累，學生收集的知識涉及到動物、植物、人體、醫學、環保、生物技術等多個領域。通過收集和加工信息，學生擴大了學科視野，在生物知識的海洋中發現學科的價值與趣味。

3堅持課前演講

為使學生主動查找科技資料，成為科學知識的傳播者，我們堅持讓學生在課前進行兩分鐘演講，演講的內容與課上學習的知識有關，如在“光合作用”一節中，學生演講的題目是《萬物生長靠太陽》，通過他生動的描述，大家初步知道了光合作用的過程和意義，由于是學生講，所以同學們興趣很高，注意力集中，自覺地接受了科學知識。我們還鼓勵學生發揮他們的特長，使演講形式多樣化，可以講，還可以展示圖片、標本，邊講邊畫，編排小品等。由于人人必須參加，對那些性格內向，不善語言表達，上課不善舉手發言的同學是一次鍛煉的機會，對于表達能力強的同學也是一次自我表現的機會。現在，學生的演講興趣味越來越濃，使課堂氣氛十分活躍，極大的提高了學習生物學的興趣。

科學知識的積累提高了學生對科學的認識，培養了他們追求科學的品質，這無疑對中學生科學素質的培養起了潛移默化的作用。