利用大學(xué)生心理檔案構(gòu)建和諧校園

于應(yīng)華

摘要：大學(xué)生心理檔案是高校在人才培養(yǎng)過程中，搞好教學(xué)、科研和管理工作的重要依據(jù)。大學(xué)生心理檔案的建立是構(gòu)建和諧校園的一項重要的基礎(chǔ)性工作；開展大學(xué)生心理檔案的層次性利用是構(gòu)建和諧校園的重要途徑；利用大學(xué)生心理檔案構(gòu)建和諧校園需要建立相應(yīng)的保障機制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理檔案；和諧校園

中圖分類號：G271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0166-02

一、大學(xué)生心理檔案的建立是構(gòu)建和諧校園的一項重要的基礎(chǔ)性工作

(一)奠定了教學(xué)工作的基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織的權(quán)威報告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨”。和諧校園的構(gòu)建，離不開大學(xué)生個體個性全面和諧的發(fā)展，這就要求我們在構(gòu)建和諧校園的過程中，要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特長，因材施教。大學(xué)生心理檔案的建立，為教育工作者了解、掌握學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點提供了重要依據(jù)，便于教育工作者迅速了解學(xué)生各方面的情況，把握大學(xué)生心理發(fā)展的脈搏，制定切實可行的教學(xué)計劃，因材施教，提高教育和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。從這個意義上說，大學(xué)生心理檔案的建立為構(gòu)建和諧校園奠定了教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

(二)奠定了管理工作的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實事求是地制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，掌握好發(fā)展節(jié)奏，并公平公正地化解各種矛盾，平衡好各種利益關(guān)系。大學(xué)生作為高校教育的主體，是一個特殊群體，有其特殊的心理特點，各種矛盾和糾紛經(jīng)常困擾著他們。大學(xué)生心理檔案能夠幫助高校管理工作者特別是校級領(lǐng)導(dǎo)及時準(zhǔn)確地掌握、了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現(xiàn)狀，從而實事求是地制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，為實現(xiàn)科學(xué)管理提供心理學(xué)依據(jù)。如通過對部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因分析，就可以找到教育、預(yù)防和干預(yù)的有效方法，為學(xué)校實施分班教學(xué)、個別化教學(xué)提供前提條件。同時，大學(xué)生心理檔案還是高校管理工作者了解學(xué)生個性發(fā)展水平、思想發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)行思想政治教育的重要基礎(chǔ)。

(三)奠定了制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須注重制度建設(shè)，堅持制度創(chuàng)新。科學(xué)規(guī)范的制度體系是建立良好工作機制的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，作為高校教育對象的大學(xué)生承受的心理壓力也越來越大，大學(xué)生群體中出現(xiàn)的新情況、新問題也越來越多。大學(xué)生出現(xiàn)心理問題與心理疾病的概率越來越高，諸于自殺和傷害他人的事件時有發(fā)生。高校教育工作者研究這些新情況解決大學(xué)生中的現(xiàn)實問題，制定科學(xué)合理的育人制度已勢在必行。大學(xué)生心理檔案是利用科學(xué)方法，通過對學(xué)生心理狀況的普查與診斷而建立起來的。從中我們不僅能了解每一個大學(xué)生的個性心理特征及心理健康狀況，還能總結(jié)出大學(xué)生群體在心理健康中存在的問題，為高校心理健康教育研究提供了大量的第一手材料，這是制度建設(shè)和制度創(chuàng)新的重要理論依據(jù)。

(四)奠定了教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化教育教學(xué)改革，必須全面客觀地評價學(xué)生，針對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，制定更加科學(xué)的評價體系。任何教學(xué)管理制度的僵化均是影響學(xué)校人才質(zhì)量的重要原因。“當(dāng)前尤其應(yīng)注意做好面向多數(shù)學(xué)生的因材施教工作。應(yīng)積極探索適合新世紀(jì)人才培養(yǎng)工作需要的多種靈活的教學(xué)管理制度。……為學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性和多樣化發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間。”大學(xué)生心理檔案是反映大學(xué)生生理、心理活動的一面真實鏡子，是教學(xué)改革的重要依據(jù)，也是評價教學(xué)改革成功與否的重要依據(jù)。各高校的教育管理部門只有利用大學(xué)生心理檔案，在全面了解學(xué)生生理、心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上制定學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，才能使知識傳授、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育在計劃上和工作中有機地融為一體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成。

(五)奠定了校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧校園，必須有與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相和諧的校園文化。這種文化氛圍的營造，旨在“通過對高校先進(jìn)文化的弘揚和發(fā)展，營造一種包括深刻思想內(nèi)涵在內(nèi)的文化形式和價值取向，用先進(jìn)、高雅的文化去滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。提高學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康向上的精神。”校園育人文化環(huán)境的營造，既包括各種建筑物、自然景觀的建設(shè)，又包括各種墻報、板報、宣傳標(biāo)語的展示及各種文化知識講座的開展等，其基點無一不是依據(jù)大學(xué)生心理、生理需要，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

(六)奠定了大學(xué)生自律的基礎(chǔ)

個性心理趨于成熟的大學(xué)生，自我意識迅速發(fā)展，但卻遠(yuǎn)未成熟，個人通常很難全面、正確地認(rèn)識與評價自我。而通過建立心理檔案，就可以讓大學(xué)生在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，利用科學(xué)的方法，學(xué)會客觀地認(rèn)識自己，評價自己，為其實現(xiàn)進(jìn)一步的自我調(diào)節(jié)與自我控制，形成高度的自律意識提供了認(rèn)識基礎(chǔ)，為大學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能，完善自我個性，預(yù)防心理疾病，構(gòu)建和諧校園奠定了基礎(chǔ)。

(七)奠定了家校聯(lián)系的基礎(chǔ)

大學(xué)生心理檔案的建立有利于形成學(xué)校、家庭教育合力，為構(gòu)建和諧校園打下基礎(chǔ)。大學(xué)生心理檔案是家長了解自己子女的心理特點，改善家庭氣氛，開展有效家庭教育的重要途徑。家庭與學(xué)校只有對學(xué)生的心理發(fā)展及特點取得共識，家校教育力量才能一致，才能共同創(chuàng)造一個適合學(xué)生成長的優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

二、開展大學(xué)生心理檔案的層次性利用是構(gòu)建和諧校園的重要途徑

(一)建立完整齊全的大學(xué)生心理檔案是基礎(chǔ)工作

建立完整齊全的大學(xué)生心理檔案是開展利用工作的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理檔案中反映學(xué)生個人基本情況、家庭生活情況、在校學(xué)習(xí)生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等材料是幫助教師深入了解學(xué)生，分析學(xué)生心理，正確診斷心理問題產(chǎn)生原因的主要依據(jù)；心理檔案中各種心理測驗及診斷結(jié)果是反映學(xué)生心理狀況和心理特點的重要資料，我們都要準(zhǔn)確、及時地進(jìn)行收集。

(二)加強對大學(xué)生心理檔案的研究是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

心理健康教育工作者要加強對大學(xué)生心理檔案的研究。既要注意共性研究與個性研究相結(jié)合，又要注意檔案內(nèi)容的收集和結(jié)果解釋的科學(xué)性。對每一份測量的答卷要采用標(biāo)準(zhǔn)化方法，進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出分析報告。分析報告包括診斷性和指導(dǎo)性兩方面的內(nèi)容。診斷性內(nèi)容要做到客觀、準(zhǔn)確。指導(dǎo)性內(nèi)容是供測量者和受測者面談時進(jìn)行幫助和指導(dǎo)時用的。要將測量的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從中找到大學(xué)生個性心理發(fā)展的共同趨勢及其規(guī)律。

(三)通過不同形式反饋大學(xué)生心理檔案信息是重要措施

心理健康教育工作者對大學(xué)生心理檔案信息的反饋不是簡單、孤立地照搬照抄檔案事例，也不是對檔案信息的簡

單羅列，而是要通過對檔案信息的進(jìn)一步調(diào)查，比較，分析，研究，抽象概括，揭示出不同時期、不同年級、不同專業(yè)大學(xué)生生理、心理發(fā)展過程中的共同規(guī)律、存在的不足和亟待解決的主要問題，以測量統(tǒng)計結(jié)果、調(diào)查報告、論文、總結(jié)、匯報等不同的表達(dá)形式反饋出來，給不同的使用者以不同的使用權(quán)限，準(zhǔn)確、及時地提供利用。

(四)堅持教育性原則，實行三級利用機制是具體途徑

大學(xué)生心理檔案的層次性利用要堅持教育性原則，實行三級利用機制。所謂教育性原則是指心理檔案的利用建立在有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的基礎(chǔ)上。三級利用機制是指：第一級，校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以周、月、學(xué)期為時間單位，利用大學(xué)生心理檔案反饋信息，及時了解大學(xué)生心理、生理狀況，了解檔案信息中反映出的重大問題，作為相應(yīng)決策與解決問題的依據(jù)；第二級，廣大教師和行管人員每學(xué)期開學(xué)之初利用大學(xué)生心理檔案反饋信息，了解大學(xué)生生理、心理的普遍狀況及普遍規(guī)律，作為因材施教與開展管理工作的基礎(chǔ)；第三級，科研工作者、學(xué)生管理工作者及學(xué)生家長經(jīng)常利用大學(xué)生心理檔案信息，了解、分析相應(yīng)學(xué)生的具體狀況及存在的問題，作為研究、管理和教育的重要依據(jù)。

三、利用大學(xué)生心理檔案構(gòu)建和諧校園需要建立相應(yīng)的保障機制

(一)奉獻(xiàn)師愛，構(gòu)建大學(xué)生情感支持和倫理關(guān)懷機制

奉獻(xiàn)師愛是創(chuàng)建和諧校園，營造學(xué)校健康心理環(huán)境的基石。師生關(guān)系是建立在感情基礎(chǔ)上的師生心理連結(jié)。學(xué)生甚至從教師關(guān)注自己的一個眼神中，就能感受到師愛，從而發(fā)展自己在學(xué)校中的安全感，并成為學(xué)習(xí)的動力之一。

(二)制定相應(yīng)政策，構(gòu)建大學(xué)生合法權(quán)益保障機制

高等院校在制定教育、教學(xué)、管理工作計劃時一定要利用大學(xué)生心理檔案信息，分析了解大學(xué)生心理、生理特點及狀況，分析政策執(zhí)行過程中將存在和可能出現(xiàn)的一系列問題，并廣泛聽取學(xué)生的不同意見，制定相應(yīng)政策。確保大學(xué)生合法權(quán)益得到維護(hù)，確保部分弱勢群體權(quán)利得到應(yīng)有的尊重。這也是在構(gòu)建和諧校園過程中不可忽視的重要內(nèi)容。

(三)采取有效措施，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體資助機制

加強大學(xué)生群體的思想政治教育工作要與解決他們的實際困難和問題相結(jié)合。一是要針對部分大學(xué)生弱勢群體家庭經(jīng)濟(jì)困難的狀況，建立以獎、勤、助、貸、減、免、緩為主的經(jīng)濟(jì)資助方式，幫助弱勢學(xué)生克服困難，度過難關(guān)，消除他們的思想顧慮；二是加強對就業(yè)弱勢學(xué)生的個性化幫助，實施跟蹤服務(wù)。針對部分就業(yè)弱勢的大學(xué)生群體，完善大學(xué)生就業(yè)機制，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(四)加強心理健康教育，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體危機干預(yù)和預(yù)警機制

大學(xué)生弱勢群體在自我意識、情感體驗或人際交往等方面存在明顯的心理缺陷，也可以說是心理問題、心理障礙和心理疾病。他們是引發(fā)高校突發(fā)事件，影響學(xué)校穩(wěn)定的首要因素。因此，加強大學(xué)生心理健康教育，把日常的心理健康教育機制滲透到教育、教學(xué)和管理全過程，構(gòu)建大學(xué)生弱勢群體危機干預(yù)和預(yù)警機制是構(gòu)建和諧校園的重要舉措。

(責(zé)任編輯石銀)