高中生語文學習的現狀及對策

羅勝業

〔關鍵詞〕 高中生；學習現狀；對策

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（B）—0018—01

高中生語文學習的時間最少，整體語文水平較低。多數學生認為語文學科可有可無。是什么原因造成這種現狀，教師又該如何改變這種現狀呢？筆者結合教學經驗，有以下一些看法。

一、語文學習現狀的分析

1.受未來就業及社會各種思潮的影響,多數學生對語文學科不夠重視

首先，從競賽方面來講,由教育系統及省市級舉辦的語文競賽幾乎沒有。其次,從課外輔導來看,學生和家長對其他學科的重視程度遠遠要高于語文學科。最后，數學、物理、化學各科對語文學科時間的占用，也使學生學習語文的時間越來越少。

2.在多種媒體的沖擊下,學生缺乏讀書的興趣,課外閱讀的時間較少

目前社會上各種媒體對學生的影響都很大，分散了學生的注意力。因此，大部分學生對閱讀不感興趣，課外閱讀的時間也較少。

3.多數學生學習語文只是為了高考，不能積極主動地參與到語文學習中

大多數學生習慣于被動地做題,極少主動讀書。讀課外書,家長和學生都認為是不務正業的事情，影響學習。課堂上，學生以做練習冊、考試卷為主。另外，許多學校的語文教師，忽視對學生人文精神的培養,過分追求學科知識的系統化,過于強調理性知識的傳授,而忽視了語文教育的特點和對學生語感的培養。

二、改變學習現狀的對策

1.要明確高中語文課程的基本理念

高中語文課程的基本理念，是根據高中階段語文教育的任務提出來的。教師要全面提高學生的語文素養,充分發揮語文課程的“育人”功能。語文素養比“語文知識” 、“語文能力”有著更豐富的內容。它除了包含識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力之外,還包含思維能力、審美情趣、情感態度等等。 2.要注重開展應用性較強的語文實踐活動

高中語文教學,首先要突出學生的個人發展。所以，教師在制定目標時,不僅要有明確、具體的結果性目標,也要有過程性目標和體驗性目標,以促使學生在獲得知識的同時學會學習,形成正確的價值觀。語文教學實踐活動的主要場所是語文課堂。要讓學生在教師和文本之間產生思維的碰撞，內化所學的知識，從而在探究的過程中發現問題，教師就要改變語文課堂的教學模式,讓課堂氛圍變得更輕松，使教學形式更多樣化。如在教學朱自清的《菏塘月色》一文時，我把重點放在品味課文的語言上。讓學生在名曲《平湖秋月》中進行賞析,讓學生在理解的基礎上進行反復朗讀、體會。再如史鐵生的《我與地壇》、歸有光的《項脊軒志》等文章，我要求學生以電影編劇、詞作者或攝影師等身份進行解讀,改編成電影劇本,并配上主題曲。這樣的課堂氛圍輕松活躍，充分調動了學生的積極性。

3.要改變傳統的語文評價方式

要改變傳統的語文評價方式，教師必須做到既要評價學生語文學習的結果，又要評價他們在語文學習過程中的變化和發展；既要做到評價學生語文學習的水平，又要評價他們在語文實踐活動中所表現出的情感。這就要求教師要通過多種形式、多種方法來評價學生。這樣，能激發學生學習語文的興趣，促進學生全面、持續、和諧發展。

（1）評價主體要多元化。評價應改變過去僅由教師評價學生的情況，教師鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多方共同參與的活動。學生互評時不應過分重視等級和分數，應強調對“作品”的理解，強調關注他人的優點和長處，強調自我反思。而家長參與評價，教師可以側面了解學生在家中的學習態度、學習方法和學習習慣等。

（2）評價方法要多樣化。教師要建立發展性評價模式，發揮評價的激勵功能。而評價方法的改革是關鍵。教師要避免產生將紙筆測驗作為唯一的評價手段的現象，要運用多種評價方法對學生進行評價，如訪談評價、問卷評價、作業分析、建立學生成長記錄本和表現性評價等等。