農村中職學生自我教育對策探析

楊積彥

〔關鍵詞〕 農村；中職學生；心理特點；

教育策略

〔中圖分類號〕 G715〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（B）—0010—02

中職學生學習內容以實用技術為主，學習的主要目的是掌握一種或幾種生存技能，學習的最終去向是適應社會，能夠自主謀生。因此，對農村中職學生的教育應以激發生命尊嚴，喚醒主體意識，重建人生價值觀為主，在教育形式上應以探索行之有效的自我教育方法為主，使中職學生學會自律、自省、自強、自警、自勵、自立。

農村中職學生是一個特殊的群體，教育工作者必須了解他們的心理特征，對癥下藥，因此施教，才能取得事半功倍的效果。

農村中職學生受生源質量、生活環境、學習內容、學習方式等影響，其心理素質具有以下特點：一是自我效能感低下。農村中職學生在初中階段普遍存在著文化課學習成績低下，得不到老師的表揚與同學的肯定，自卑感強，挫折感強。這種心理定勢必然造成農村中職學生自我效能感低下。如果這些學生長期存在泛邊緣化傾向，那么將不利于他們的身心健康發展，有的會沉迷于網絡中無法自拔，有的會陷入早戀荒廢學業，有的可能破罐子破摔，沾染社會不良習氣。二是自控能力差。學習成績不能穩步提高的學生在學習時往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我調適。三是是非觀、榮辱觀淡漠。由于雙親或父母一方長期在外打工，農村中職學生大多在爺爺、奶奶或其他代理監護人的監護下成長，造成了這些學生自由散漫，結群行為明顯，是非觀念淡漠，江湖義氣風行。四是叛逆性強，情緒極易波動。農村中職學生雖然普遍自卑感強，但內心深處仍有美好的向往，進入職中后，往往求勝心切，希望能夠重新開始，但由于文化課基礎薄弱，在短期內往往難以達成美好愿望，情緒極易忽起忽落。另一方面，農村中職學生面臨就業壓力，普遍關注社會，一個好的信息可能使他們激動不已，一個不好的暗示也可能使他們失落消沉。五是社會適應性較強。農村中職學生除了學習成績低下外，仍然有許多值得肯定的閃光點，由于在家庭中得不到父母更多的關愛，在學校學習不佳常常受到老師的批評，使得他們的受挫折能力往往比普通中學生強許多。另一方面，他們在家中或多或少參與一些體力勞動，他們更易被一些社會現象吸引，所以他們的社會適應性、實踐能力也比一般普通中學生要強許多。這些都是教育的有利因素與寶貴資源。

在引導農村中職學生進行自我教育時，應強化四方面的教育：

一是強化感恩教育，喚醒生命意識，教育學生做一個懂得感恩的人。農村中職學生由于父母長期在外打工，爺爺、奶奶或管教無力，或管教無方，多數學生感恩意識淡漠。職業中學在新生入學教育中就應清楚地提出感恩教育的主題、策略、內容，并以活動為載體，強化學生的感恩意識，讓學生懂得感謝父母的養育之恩、感謝老師的教誨之恩、感謝同學的相助之恩、感謝社會的關愛之恩、感謝自然的滋育之恩，引導學生主動參與家務勞動和社區服務，不斷強化他們的感恩意識，并通過考評考核把這種感恩意識內化為學生的道德素養。

二是強化理想教育，激發生命尊嚴，教育學生做一個自信的人。農村中職學生進入新的學習環境后，學校與教師要積極為學生創設一個寬松、民主、和諧的人文環境，讓學生能夠感受到老師對他們獨立人格的尊重，對他們個體生命的真誠關懷，消除以前由于學習成績不佳常受老師批評與冷遇而產生的不良心理定勢，重新認識自己，發現自己的優點與長處，并在活動與實踐中不斷強化自己的長處，從而產生積極的心理態勢，不斷增強自信心，以健康陽光的心態走向社會與工作崗位。

三是強化誠信教育，重建人生價值觀，教育學生做一個誠實守信的人。中職學生的去向明了，或者進入大型企業成為工業流水線上的一員，或者學習一技之長，自主創業。無論將來做什么，誠信都是立業之本，立身之本。在中職學生自我教育內容上應以典型案例分析為主，援引企業由于誠信而走向成功或由于缺乏誠信而倒閉關門的事例，引導學生在分析討論中明辨是非。通過分析討論這樣的案例，學生自然會明白，無論是企業團體還是個人，如果缺乏誠信就會自取滅亡。

四是強化法制教育，喚醒社會責任意識，教育學生做一個守法的人。中職學生一走出社會就將成為一個獨立的人，既要遵規守法，又要懂得用法律維護自己的合法權益。因此，中職學生雖然以學習技術、掌握技能為主要目的，但法制教育不能忽視，必須創設條件，讓學生通過對相關案例的分析明白懂法守法的重要性。要通過法律講座強化學生的法制觀念，了解《勞動法》《民法》《刑法》《未成年人保護法》《婦女權益保護法》等相關法規，從而增強自律意識與法制觀念。

基于農村中職學生自我教育的主要內容，在教育對策上應以構建網絡、營造環境為主要策略。首先，教師要放下師道尊嚴的架子，真誠關心學生。關心學生的心理健康狀況，生活有無困難，情緒為何波動……使學生消除畏難情緒、自卑心理與厭學心理。一個富有親和力的教師與學生打交道，學生必然會增強向師性，從而消除對老師的戒備心理與抵觸情緒。學生也會從教師的肯定與鼓勵中獲得積極的心理暗示，自信心逐漸增強。

其次，要努力創設濃郁的校園文化環境。任何教育都是文化對人的一種影響與熏陶。職中學生以學習技術、掌握技能為主要目的，但積極健康、充滿陽光色彩的校園文化環境對學生的影響仍然不能忽視。學校要努力營造書香型校園，動員師生積極參與，共同努力，構建和諧、文明、陽光的文化環境，創設具有個性特色的生活、學習場所，力爭使校園的每一面墻壁、每一棵樹、每一個角落都會說話。這種內省式的校園文化活動一方面能激發學生的創造熱情，鍛煉學生的動腦動手能力；另一方面也激活了校園文化生活，濃郁了校園文化氛圍。

第三，以活動為載體，讓學生在活動中懂得自強，獲得自信，學會自律，能夠自省、自勵。一是每學期開學前，應開展軍訓活動，強化學生的紀律觀念與團隊意識。二是通過開展校園讀書月、舉辦讀書報告會等活動倡導學生讀好書、會讀書，并能學以致用。三是開展多種形式的校園文化活動，讓學生充分展示自己的特長與技能，使活動內容與學生所學的專業結合起來，一方面激發學生學習專業知識的興趣，另一方面鍛煉學生的實踐能力，讓學生懂得自強才能自信。

第四，校企聯手，培養學生的社會實踐能力與自立、自強意識。教育千秋事，成敗點滴間。中職學生學習過程中很大一部分是進行技能培訓，參與社區服務，參加社會實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中提高。職業中學要為學生的實踐活動鋪路搭橋，建立實驗、實訓、實踐基地，并與當地社區聯手，制定教育對策與措施，共同教育引導學生從小事做起，從一點一滴做起，做一個對自己、對社會、對家庭負責的人，做一個自強、自立、自信的人，做一個能夠悅納自我、悅納他人、熱愛自然的人。

農村中職學生的自我教育是一個漫長而艱辛的過程，一種教育行為要內化為人的自覺意識需要教育者激情投入，真情參與。作為一個職中人，只有認識教育對象，明晰教育目的，全心全意為學生服務，才能培養出一批又一批企業需要、社會歡迎的合格人才。