《兩位數乘一位數》教學實踐的３６０°思考

任正軍　朱　霞

〔關鍵詞〕 《兩位數乘一位數》；

教學實踐；思考

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（B）—0045—02

【預設的教學目標】

1． 使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理。會筆算兩位數乘一位數（一次進位）的乘法。

2．通過創設情境，使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優化計算過程，鍛煉思維的靈活性。

3．引導學生積極參與，自主探究，培養學生與他人合作交流的良好學習習慣，提高學生的思維能力。

【設計思路說明】

在這一節課的教學中,可以通過“情境引入——知識探究——鞏固深入——反思評價”四個環節，著力培養學生的數學學習能力，即培養學生以數學的視角去觀察、以數學的思維去思考、以數學的方式去探究、以數學的語言去表達的能力。教師采用了合作交流、獨立思考等學習方式，從事本節課的教學活動。

【教學過程設計】

1．自然進入情境，合理提出問題

在本節課教學的開始階段，我基于“數學源于生活，又用于生活”和“讓學生接觸生活中的數學才能讓他們體會到數學的價值”的理念，創設了學生喜歡的一個數學情境：動物奧運會。當學生入情入境之后，我提出了這樣的問題：你們從圖片中知道了什么？你們能提出哪些數學問題？這樣不僅使學生自然地進入了角色，還讓他們學會從情境中發現問題、提出問題。

2．積極嘗試，主動探究新知

在教學時，鼓勵學生找出解決的辦法后，首先滲透了估算的意識，然后充分發揮小組合作的優勢，讓學生分組研究“18×3=？”的計算方法。教學時，我采用了以下三個步驟：（1）小組探究。（2）匯報學習成果。（3）比較兩種豎式的異同。通過組織學生匯報學習成果、分析、類比、交流和討論等系列過程，培養了學生思維的廣闊性、靈活性、獨創性，讓學生獲得了成功的體驗，并充分體現了“以學生為本”的教學理念。如，在組織教學本節課的重點：強化豎式計算時，我安排了這樣的討論：同學們，你們覺得在寫豎式時，應該注意些什么？這樣，學生通過自主探究、合作交流，根據小組成員的實際情況總結出了豎式計算時需要注意的方面，既符合學生的實際，又準確地突破了教學的難點，起到了事半功倍的教學效果。最后教師引導學生歸納算法，提煉算理。

3．精心設計練習，鞏固、拓展知識

緊扣上面的教學環節，我設計了小組“加分”的比賽來鞏固知識，這樣不僅增加了趣味性，還提高了教學效果。之后再組織學生進行“啄木鳥治病”的診斷練習，提高了難度，讓學生仔細觀察后找出“兩位數乘一位數”的計算中常出現的幾種錯誤。如，把進位數直接寫在最后的乘積中、橫式后面忘記寫得數或不加進位數等。為了進一步活躍課堂氣氛，掀起本節課的高潮，提高學生的計算能力，我又設計了這樣一個活動——“抽獎活動”，通過組織學生進行抽獎使得本節課的知識拓展到了計算結果十位進位和計算結果是四位數的情況。最后我創設了一個“租車”情境：“比賽結束了，大象代表隊要做公交車回家,每個人需6元錢，他們共有13個人，大家幫他們算一算，100元錢夠不夠大家做車？”這樣使學生回歸到生活，可以提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

4．鼓勵學生梳理知識

在這一個環節中，我采用讓學生“談這節課的收獲”的形式，鼓勵學生在反思中交流，并整理本節課的重點——兩位數乘一位數算法的計算方法和理解兩位數乘一位數的算理，并對該內容進行延伸與拓展，這樣有效激發了學生參與的積極性。

【課后反思】

1．對教材加工處理，有效創設情境

在數學教學中，學生的數學現實就是他們已有的經驗和知識，這節課我緊緊聯系學生的現實生活，創造性地使用教材，大膽地把教材中的學生買書的情境處理為“動物奧運會”的情境，并遵循“引入——過渡——高潮——拓展”的原則，創設了以下五個情境：①河馬送飲料。②運動會的第一項比賽：計算比賽。③運動會的第二項比賽：啄木鳥治病。④運動會的第三項比賽：各顯身手。⑤大象坐車回家。通過以上五個情境為線索貫穿本課的知識點，層層遞進，喚起了學生主動參與的欲望，使學生入情入境。

2．為學生體驗、探究提供了充足的時間

學生在探索“18×3=？”的計算方法時，我放手讓學生去探索不同的算法，之后我設計了這樣一個討論：同學們，你們覺得在豎式計算時要注意什么？最后組織學生交流、類比、優化算法，鼓勵學生發表自己的不同見解，讓每個小組成員都有所收獲。

3．積極創設一個良好的學習環境

新課標指出，教師要從學生的生活經驗出發，盡量創設良好的學習環境。于是我在教學“河馬送飲料”的情境時這樣提問：你們能根據圖中的信息提出哪些數學問題？我預計學生可能會提出這樣的問題：河馬一共運來了多少瓶飲料?可是學生提出了許多超出本課范圍的問題，我對學生的行為給予了充分的肯定，然后讓學生把有些問題存入“問題銀行”，鼓勵他們在課余時間通過詢問、網上查閱資料等方式去研究，從而獲得結果。這樣教學，課堂氣氛和諧、融洽，學生覺得自己得到了教師的認可，獲得了一定的成就感，從而增強了學習的信心。

4．抓住學生的興奮點，動靜結合設計練習

低年級學生有很強的好勝心理，一提起比賽，他們特別興奮，參與的欲望很高。我在設計練習時繼續以“動物奧運會”為線索，呈現了運動會的三個比賽項目，讓學生的需求得到了充分的滿足，變化是靜——動——靜（第一項寫，第二項找，第三項搶答，第四項結束），“動”這個環節是本節課的高潮，學生對“抽獎活動”的興致極高，我特意從三、二、一等獎開始抽獎，緊扣學生心弦，有效地調動了學生的參與積極性。