初探如何在生活中備課

郭俊斌

備課是教育教學的重要工作和重要環節，缺少這項工作和這個環節，教育教學工作是不完整的，令人遺憾的。備課是提高課堂教學質量的重要前提和重要手段，特別是在當前新課改條件下更需要加強對備課的探索。初中學生逐步擴展的生活是初中新思想品德課程構建的基礎，因此初中思品課教師要想搞好課堂教學就必須關注初中學生的日常生活，學會在生活中備課。為此本人在初中思想品德課備課方面作了一些探索。

一、在學生生活中備課。

教育學和心理學研究表明，在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。初中階段正是學生長知識、長身體的時期，是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的時期，他們求知、求美、求真、求有價值的人生，更渴望得到理解和尊重。因此，教師若能走進學生生活，并立足于針對學生實際情況去準備教學，必定能使思想品德課增強吸引力。

(一)了解學生生活，將學生的需要寓于教學之中。教師又通過課間談心、個別談話、座談會、民意調查等形式，多渠道接觸學生，了解他們的精神需求，在備課中就可以有的放矢，盡量滿足學生的需求，這往往能收到意想不到的效果。

(二)關愛學生生活，將對學生的情感寓于教學之中。“人非草木，孰能無情”。情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，是加深道德認識，推動學生道德行為的“催化劑”。教師投給學生一份愛學生就會回報教師一份情。一般來說，學生對該教師情感越深，就越愛聽他的課，正所謂“親其師而信其道”。因此，教師在備課時，應吃透教材，深入體會，巧妙地利用教材中道德情感因素去叩擊學生情感的閘門，充分了解學生的內心世界，考慮學生所急、所患、所樂，而后因勢利導，這樣就能得到學生的支持，激起他們的情感共鳴。

(三)感受學生生活，將培養學生的興趣寓于教學之中。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而學生對思想品德課教學興趣不高已成為提高思想品德課教學實效的主要障礙。因此，教師備課時更應重視學生的興趣，注意學生的關注點，這樣才能在教學中最大限度的調動學生的積極性、主動性和創造性。如：人們非常關注的北京奧運會問題，我國太空探索問題，人們關注的世界金融危機對我國的影響以及我國如何面對的問題等。這些問題有的盡管還未定論，卻是初中生非常關心又非常想弄清楚的問題，在課堂上適度作些探討，能激發學生的興奮點，集中學生的注意力，調節學生的身心，提高學習效率。

二、在教師的生活中備課。

實踐性是思想品德課的特點之一。思想品德課中抽象的理論都可以在現實生活中直接得到印證。教師如果能以其特有的洞察力和理性觀察生活，就能捕捉到豐富而新鮮的教學素材。因此，思想品德課教師應該養成特有的職業習慣，試著在自己的生活中備課。

(一)在文化娛樂中備課，尋找興奮點。廣泛搜集，積累可供教學用的各種資料，像一些生動的文學、歷史、科學故事、各種有趣的問題、發人深省的警句、耐人尋味的典型事例、以及能開闊學生視野的豐富知識等，加以分門別類整理，寫成一些教學卡片，查閱必要的工具書，參考書，甚至是上網查資料，制作多媒體課件等。這些不但能夠吸引學生注意力，充分調動學生積極性，而且可以引導學生養成在生活中尋找道理的學習習慣。

(二)在人際交往中取長補短，充實備課資料。“三人行，必有我師焉”。任何人不可能看透一切社會現象，更不可能體驗任何生活方式。因此，在人與人之間的交往中，可以充實提高自己。

(三)挖掘校本資源。一部學校的歷史就是一份極為寶貴的德育資源。學校歷史是對學生進行愛校教育的一項“取之不盡，用之不竭”的教育資源。建立學校榮譽室，感受學校的變遷，領略學校的光輝歷程，了解學校的各項榮譽的獲取過程，了解學校的重大事件及變遷等都可以作為學生愛校教育的思品課新主題。因此，教師應該做生活的有心人，多聽，多看，多記，著手從生活中提取有效信息，引導學生用豐富的感性材料去理解抽象的道理。

三、在廣闊的社會生活中備課。

讓思品課充滿時代信息，這是中學思品課本身的性質和任務決定的。這就要求教師在教學設計中能及時把國內外發生的大事和社會上普遍關注的焦點引人課堂，把品德課教學放到一個大的社會環境下進行，使學生的學習投入到多姿多彩的現實生活中。教師要善于利用社會熱點與教材的結合不斷挖掘教材，進行導學、導疑，啟發學生發現問題，自主探究，共同討論，合作學習，做到深入淺出，實現“從簡單到復雜，從具體到抽象，從感情材料到理性認識”的過程，才能真正落實思品課的三維目標。

(一)關注國內外大事。對熱點問題的收集和整理過程要突出重點。首先要關注國內大事，如黨和國家的重要會議，重大方針政策，國家的重大經濟建設項目，重大事件等。其次是關注國外大事，如對人類生存和發展有重大影響的重大科技發明，太空探索，環保問題等。這類事件可以通過收看電視，閱讀報紙雜志等手段收集，也可以通過瀏覽互聯網，參與集體學習和討論來了解。

(二)關注本地實際。本地實際主要指本地有關部門做出的重大決策和本地發生的重大事件。如新農村建設，和諧社區建設，重大工程建設及群眾普遍關心的其他問題等，此類熱點的搜集方式可以是關注本地媒體報道，參與社會調查，參觀訪問等。

(三)關注身邊小事。我們要做生活的有心人，注意觀察身邊的人和事，善于把身邊的小事和熱點問題聯系起來，從中認識和體驗所學知識，進而提高自身的思想道德水平和實際動手能力。如校園、村鎮、社區的公共設施被一些青少年所破壞，可以引發我們對加強和促進未成年人思想道德建設問題的思考，有的同學抄襲作業，考試作弊，可以引發我們對誠信、成才等問題的思考等。

對社會熱點問題、焦點問題的選擇應注意以下幾個方面：(1)注意熱點、焦點問題選擇的正面性。教師選擇熱點、焦點問題時，應堅持正確的政治導向，多選用正面的積極的事例激勵學生。(2)注意熱點、焦點問題的選擇要與學生生活貼近。心理學研究表明，每個人都非常喜歡了解與自己周圍有關的人和事。因此，教師若想使自己所舉的事例有親近感、真實可信，除運用國內外大事外，要積極挖掘貼近學生生活的素材，這有利于使學生倍感親切，有感染力、說服力。(3)注意熱點、焦點問題選擇的時效性。教師在選材上，要力求在時間上接近學生，在情節上貼近生活，讓學生感受到生活處處有活例、有新意，并借以增添教材的時代氣息。激發學生的聽課興趣，加深學生對知識的感悟和理解。

總之，思品課教學備課必須遵循初中生的心理特點和認知規律，以初中生逐步擴展的生活為基礎，以培養負責的公民，過積極健康的生活為追求，選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題，有的放矢、循序漸進，這既是學生個體成長的需要，也是社會發展的需要。