高中化學(xué)新課程在實(shí)施中的問題探討

楊鐵江

摘要：從關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”到重視課程的“社會(huì)性”，從“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力，這是國(guó)際化學(xué)課程改革的趨勢(shì)。新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。而在實(shí)施的過程中，老師們會(huì)遭遇不同的現(xiàn)實(shí)問題，我們只有把現(xiàn)實(shí)問題處理好，才能真正達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

高中化學(xué)新課程實(shí)施一年多來，廣大化學(xué)教師和教研人員認(rèn)真貫徹新課程理念，努力構(gòu)建新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，群策群力，在努力推進(jìn)化學(xué)新課程的教學(xué)改革實(shí)踐中做出了不懈的努力。然而，課程實(shí)施過程并不是一帆風(fēng)順的，也不可避免地出現(xiàn)了一些新的問題。

一、教師的觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

部分教師對(duì)新課程持觀望態(tài)度，對(duì)課程思想、內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架下進(jìn)行思維，難以避免以往知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式對(duì)新課程的不利影響。依賴教材、教參和教輔資料的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的其他教學(xué)資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟化學(xué)新課程的內(nèi)涵。

我們認(rèn)為，觀念轉(zhuǎn)變不是一種抽象的解釋，必須體現(xiàn)在有理論指導(dǎo)下的一系列實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，怎樣重建新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；在化學(xué)課堂活動(dòng)中怎樣開展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維……對(duì)這些問題認(rèn)識(shí)不清、處理不當(dāng)，將直接影響教師的教學(xué)行為，影響新課程目標(biāo)的有效落實(shí)。

二、考試評(píng)價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上

不可否認(rèn)，考試作為評(píng)價(jià)的重要形式，在檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的同時(shí)，一定程度上起著調(diào)控教學(xué)的作用。針對(duì)“教什么”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”等問題，教師和教研人員以往習(xí)慣于研究“考試大綱”，忽視了教學(xué)大綱的作用。今天，在實(shí)驗(yàn)區(qū)面臨同樣的問題，一部分教師不是去深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而按以往的思維路線去設(shè)想若干年后高考的可能情形，以此來考察今天的教學(xué)。由于各地高考方案的不確定，一定程度上也強(qiáng)化了部分教師這樣一種觀念：只要過去考過的或以后有可能考的內(nèi)容，必須要教給學(xué)生。因此，課程設(shè)計(jì)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在驗(yàn)證“考”的假設(shè)上，教學(xué)中出現(xiàn)了“一步到位”的現(xiàn)象，必修教材和選修教材混合使用，各類習(xí)題和測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)偏離了正常“軌道”。超要求、超課時(shí)、超容量、趕進(jìn)度的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)區(qū)并不少見，成為課程實(shí)施中一股力量強(qiáng)大的“暗流”，嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)新課程的進(jìn)一步實(shí)施。

3必修課程的教學(xué)偏離目標(biāo)

必修課程的目標(biāo)定位最重要的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性，這是區(qū)別于后續(xù)選修課程模塊多樣性、選擇性的一個(gè)標(biāo)志。化學(xué)必修課程的教學(xué)必須“固守”基礎(chǔ)性的“陣地”，認(rèn)識(shí)到它的承上啟下的地位和作用。“承上”，是與義務(wù)教育的化學(xué)課程相銜接；“啟下”，為后續(xù)選修課程模塊的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中“拔高”、“加深”和“擴(kuò)展”必修要求的現(xiàn)象仍然存在。例如，高中化學(xué)必修模塊中將“化學(xué)反應(yīng)與能量”作為一級(jí)主題，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度”，教材一般從“可逆反應(yīng)”引出“化學(xué)平衡”的特征即止，而“化學(xué)平衡的移動(dòng)”、“化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算”等內(nèi)容放入后續(xù)的選修課程中。有的教師受長(zhǎng)期形成的“經(jīng)驗(yàn)”的影響，在教學(xué)中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)力求“挖深”，習(xí)慣“一步到位”，上述有關(guān)化學(xué)平衡的選修要求也就演化成學(xué)生的必修內(nèi)容了。

4學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣難以持續(xù)

調(diào)查表明，在多種因素的綜合影響下，盡管課時(shí)有嚴(yán)格的限定，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然不切實(shí)際地成倍擴(kuò)展教學(xué)容量，提高教學(xué)要求，增加作業(yè)量，導(dǎo)致比例不小的學(xué)生提前“分化”：必要的基礎(chǔ)得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)大量“額外的”知識(shí)又出現(xiàn)“夾生”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣減退，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒。某重點(diǎn)中學(xué)的問卷調(diào)查表明，在當(dāng)前“欲速則不達(dá)”的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生從內(nèi)心愿意選擇化學(xué)選修課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況很不樂觀。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。

五、現(xiàn)有資源難以滿足新課程的要求

廣東的珠江三角洲、江蘇的蘇南、山東的沿海地區(qū)及各省的大中城市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，在新課程實(shí)施之前考慮到了課程資源問題，在配置實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，組織人員建設(shè)化學(xué)新課程資源庫(kù)，為新課程的推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。但是，不少經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品嚴(yán)重不足，有的連教師演示實(shí)驗(yàn)也難以全部開出，缺少專職實(shí)驗(yàn)管理人員；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及更是遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。因現(xiàn)實(shí)條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。解決這一難題，除當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)重視投入外，一線的教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用低廉儀器和代用藥品，組織學(xué)生參觀訪問有關(guān)的工廠和科研單位，收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各種影視資料，想方設(shè)法讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)科學(xué)探究。