淺談語文課堂提問藝術

何曉刑

在中小學教學中，課堂提問是一個重要的環節，通過提問問題和學生的回答，可以檢測學生掌握知識的情況，及時調控課堂，課堂提問是重要的教學手段，更是精妙的教學藝術。教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不會成功的。因此教師要重視課堂提問，掌握提問的技巧。我以為課堂提問要處理好以下幾點：

一、課堂提問要把握時機，將問題設置到位

課堂提問作為一種教學手段，它的使用首先取決于教師對學情的掌握。學生本無疑，教師卻用“對不對”、“是不是”來發問；問題本無難度，教師卻把它“恩賜”給差生；提問本是為促進學生學習，調動學生積極性的，而有些教師卻把提問作為一種控制學生不良行為的手段，諸如此類，都屬于時機把握不準。我以為在以下三處設問，效果頗佳。

1在教材的重點、難點之處。因為此時學生易產生膽怯畏難情緒，問題一出必然促使他們積極思考，主動學習。我教《祝福》時，指導同學先理清情節，然后要求他們復述故事，再談感受。對于感受，大部分同學只是簡單地下了一個悲劇的結論。此時我提了一個問題：“勤勞、善良的祥林嫂如果生活在今天，她會死去嗎?為什么?”一石激起千層浪，學生的思維頓時活躍異常，“禮教殺人”的主題自然地為學生所接受。

2在將要得出規律時。此時提問，可激活學生思維，使學生主動探索奧秘，發現規律，深層次地思考問題。

一次，我聽一位老師講《故鄉》。他的提問恰到其時，使我大受啟發。他先布置學生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用?？吹綄W生心求通而不能通，口欲答卻又說不出，這位老師設置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化?②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化?③閏土的這種變化說明了什么?由于提問相機、適時，學生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農民生活困苦的現實。

3在學生心求通而不能通，口欲答卻又道不出時。此類成功例證頗多，在此不再贅述。

二、課堂提問要把握問題難度，具有較大的開放性

課堂提問的合理性原則告訴我們，設計問題的難易層次，應循序漸進，讓學生在積極思考的情況下，力求問題能得到圓滿解決。在問題設置上，注意設置問題要難易程度適中，在老師的引導下，學生通過自己的努力，跳一跳就夠著了果子，從而可以獲得成功的喜悅。

在提問時，我們要注意問題的開放性，這就要注意幾個方面的問題：一是要注意對文章內容的前后比較。二是參照比較，以課文為中心參照其他材料進行比較。三是同中求異，通過分析比較，在相同之中找出不同之處。四是異中求同，通過對不同內容的分析比較，尋找它們的相同之處。

三、問題的設置要能激發學生學習興趣，有利于提高學生能力

一個人如果對某事發生了濃厚的興趣，就會全身心投入。學習也是這樣。以新穎獨特的問題撩撥學生的好奇之心、好勝之心，可使他們積極主動地參與到教學活動中來。

還是上文提到的那位老師，還是那篇《故鄉》，他曾提了這樣一個問題：“誰埋的碗碟?”這個問題很新奇，很容易引起學生的興趣。學生為了解開謎團，認真閱讀課文，努力從字里行間找線索。教師同時又誘導學生對楊二嫂、閏土這兩個人物的言行、品質分析比較，加深了學生對這兩個人物形象的認識。這比常規的人物形象分析要有效得多。

四、對學生回答的情況進行肯定，鼓勵學生積極參與的熱情

課堂提問的激勵原則告訴我們，教師在提問時要親切，和悅，有耐心，要能喚起學生求知欲望，使他們的思維在關鍵環節上一直處于應激狀態，從而愛學，會學，樂學。為達此目的，教師在提問時就必須對學生進行積極評價。

首先要肯定學生回答得“對不對”，其次要評價回答得“好不好”。有的教師在學生回答問題之后，不置可否，就讓學生坐下，并立即轉入另一項活動。學生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道，這樣怎么能調動學生的積極性呢?

因此，評價要以表揚為主，以鼓勵為主，要客觀公正，鼓勵學生參與，切不可讓課堂提問打擊學生的學習積極性。

從以上所說的可以看出，只要我們掌握了科學的提問技巧，合理提問，激發興趣，積極評價，使學生真正悟透了疑點，就一定會收到事半功倍的效果，令學生的語文成績得到極大的提高。