淺談化學教學中學生興趣的培養

胡正興

摘要：教學是學生學會如何學和教師學會如何教的過程。所以，教師在教學中要不斷總結經驗教訓。改進教學方法。將生活實際與知識有效地聯系起來，充分利用多媒體電教手段，積極開展化學課外活動課，并注意學生的思想變化情況。多與他們溝通交流，這樣才能充分調動學生學習的積極性。變“被動”學習為“主動”參與，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞：角色轉變學習興趣綜合能力

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發學生的學習興趣呢?現將自己的點滴體會淺談如下：

一、教師要轉變角色

在傳統教育的體制下，我們注重知識的傳承，把精力和注意力幾乎都投向了知識學習和考試成績上去。考試分數成了衡量教育成果的唯一標準。于是教者為教而教，學生為學而學。教師與學生成了知識的傳播機器與產品，成了知識的奴隸，知識成了主宰。而“自主+合作”的新的教學模式，“自主學習——精講研討——總結回扣——定時訓練——講評補救”的教學程序，使得教育途徑不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，教師與學生之間體現出一種平等、信任、理解、合作的狀態，這樣營造的和諧、愉悅的教育氛圍，必然會產生良好的教育效果。例如：在第一堂課教學中，我們可以嘗試讓學生自主學習，教師充當他們的學習伙伴，一起探討化學研究的對象、化學領域的成果、化學對推動人類社會進步的重要性，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，激發對化學學習的興趣。

二、教師要激發學生學習的興趣

1.巧設懸念誘興趣：懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。在每節課的導人時，可以聯系實際設計一些與知識有關。并且學生熟悉的生活現象或者實驗，提出問題，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

2.誘導探究激興趣：誘導探究，培養學生科學態度、科學的學習方法、實踐能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，身思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。

3.研討釋疑增興趣：學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，展開熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。

三、教師要培養學生的綜合能力

在新課改理念下，對學生的綜合能力要求越來越突出。要想讓學生學好化學，作為教師就要注重培養他們的綜合能力，如觀察能力、分析能力、語言概括能力、動手能力等。這些能力恰恰是學生比較薄弱的環節。

1.觀察能力的培養。化學是一門以實驗為基礎的學科，對實驗現象的觀察尤為重要。教師要引導學生觀察實驗現象，必須提醒同學注意實驗前、實驗時、實驗后分別看到什么，并要及時做好記錄，然后對實驗現象進行整體的比較分析，這就涉及到學生的分析能力。

2.分析能力的培養。任何知識只有通過自己大腦加工以后，才能根深蒂固，掌握透徹。比如在講到硫的性質時，硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現象不同，根據實驗現象提出問題：為什么同樣的硫在空氣中燃燒沒有在氧氣中燃燒那么劇烈?分析說明：燃燒的現象與氧氣的濃度有關。這樣學生就會牢記硫在空氣中和在氧氣中的燃燒現象，而不需死記硬背。知道了為什么，還需要通過自己的語言概括并表達出來，這就涉及到學生的語言概括表達能力。

3.語言概括能力的培養。新課改之前，教師囿于應試教育，課堂上怕浪費時間，知識直接由自己概括，忽略對學生概括能力的培養，導致許多學生會做而不會說。為此，教師要刺激他們的表述欲望。比如：學完某一課題時，可以讓學生概括本課題的知識重點和要點，談談自己的觀點和看法，與其他人共享，這樣不但鞏固了所學的知識，而且提高了學生的語言概括表達能力。

4.動手能力的培養。化學教科書上有許多家庭小實驗，或在學習中碰到難于解決的問題，都要讓學生親自去做一做，這樣通過實踐可以解決很多問題。例如在一次考試中，涉及到這樣一個問題：空杯倒放在水中，你會看到什么現象?很多學生憑想象答題，結果錯了。這就要求學生必須自己動手做實驗，才能加深印象，牢記結論。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。