加強說話訓練　提高交際能力

尚向宇

摘要：提高學生的口語交際能力是語文教學的重要任務之一。在教學中加強學生的說話訓練，提高口語交際的能力。教學中加強多種形式的說話訓練。調動學生學習語文的積極性，提高學生的讀寫能力。培養學生的口語交際能力，促進學生語文素養的全面提高。

關鍵詞：激發興趣豐富內容創造機會

《語文課程標準》在語文課程的基本理念中明確地指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”課程標準明確地提出了“口語交際”，并在“總目標”和“階段目標”中對其教學內容和要求也做了具體的規定。可見，提高學生的口語交際能力是語文教學的重要任務之一。那么，在語文教學中如何提高學生的口語交際能力呢?

一、激發“說”的興趣

古今中外教育家都非常強調興趣的重要性。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。可見，興趣在學習中的重要性。激發學生“說”的興趣是培養和提高學生口語交際能力的第一關。有些學生，課內不愿發問，不愿回答問題，上臺發言，臉紅耳赤，手忙腳亂，大汗淋漓，原先準備好的發言忘得一干二凈。究其原因：一是訓練少；二是給學生創造成功的機會少，心理上有自卑感，總認為講不好，不如不說。如果這兩條原因是“絆腳石”，那么，教師就應該鼓勵學生自尊自信，激起學生“說”的興趣這個內動力，將“絆腳石”踢開。為了激發學生“說”的興趣，每當初一新生入學時，我首先向新生介紹在說話能力方面有突出成績的學生的情況。有一次，我給他們讀了這樣一封信：“李老師，如今我已經中專畢業并走上了工作崗位。記得剛畢業時，由于畢業的雙向選擇，我到一家公司求職，可這個待遇優厚的公司只需錄用一個人，而競爭者卻有十幾個。面試座談后，我心里沒底，直到接到該公司的錄用通知書后，才一塊石頭落了地。后來，聽公司的總經理說，他錄用我的一個重要原因在于我較強的語言表達能力，我的能力是與您的教導分不開的。”這封信對激發學生“說”的興趣起到了很好的作用。

二、豐富“說”的內容

常言說：“巧婦難為無米之炊”。人的語言往往是有感而發，沒有對生活的深刻體驗，沒有對客觀事物的認識，就根本談不上語言表達。

首先，立足課內，加強說話的專項訓練。初中語文在每冊教科書中都安排6次“綜合性學習、口語交際、寫作”的專項訓練，以培養和提高學生的口語交際能力。

其次，輻射課外，組織學生盡可能多地參加校內外的實踐活動，讓學生在實踐中多觀察，多動腦，深入生活，體驗生活，從生活中去挖掘“說”的素材。例如，我組織學生到公路旁邊去撿“白色垃圾”。勞動結束后，讓學生圍繞“人類與環境”的主題進行討論。這樣既增強了學生熱愛大自然的環保意識，又進行了“說”的訓練。觀看了電影《一個也不能少》后，讓學生說出自己與邊遠山區的孩子在學習、生活條件上有何差別，談一談自己應如何學習。

再次，鼓勵學生多讀書，養成做讀書筆記、收集積累資料的良好習慣，一旦該說的時候，就不用為“無米”而犯愁了。

三、教給“說”的方法

1.要教給學生怎樣做到發音準確而清晰，怎樣把握語調、語速、停頓，怎樣使說話內容條理分明、銜接連貫，怎樣恰當地使用修辭方法，怎樣根據不同的目的、場合、對象來確定說話的內容和方式，怎樣運用表情、姿態、手勢等來增強說話的表現力。在這方面，我緊緊圍繞初中語文教科書中的“綜合性學習、口語交際、寫作”的專項訓練的要求和安排，逐一地教給學生“說”的方法，提高學生的口語交際能力。

2.要在閱讀教學中，有意識地教給學生運用語言的方法，注意語言的得體、連貫和準確性。例如在講《我的老師》一文時，我結合文中的一些修飾詞語進行說話訓練，以培養和提高學生的口語交際能力。如：把文中“默默地站在老師身旁”一句中的“默默”一詞換為“悄悄”行不行?為什么?我讓學生討論后，歸納總結，使學生懂得說話用詞要準確。

四、創造“說”的機會

1.朗讀課文。按照座位號一輪到底進行朗讀，或一段或一句。打破以往只叫朗讀能力好的學生來讀的常規，讓每一個學生都得到“說”的訓練機會。

2.安排說話課。具體做法是：說話課由學生主持，采用競賽的方式，以組為單位選出三名學生參加。說話課的內容有：詞語接力賽，故事會，演講會，辯論會，看圖說話，介紹一種事物等等。通過說話課，不僅激發了學生學習的興趣，開拓了學生的視野，更重要的是培養了學生的口語交際能力，提高了學生的語文素養。例如。在一次說話課上，我安排了一次看圖說話的內容。學生看著一張張投影圖畫，把學過的課文生動地復述了下來。這節課，既培養了學生的口語交際能力，又復習了課文的內容。

3.精心設計、運用教科書中課后練習題中“說”的訓練題目。如默寫并復述《木蘭詩》一文。

4.創設交際情境。為了培養和提高學生的口語交際能力，在語文教學中，我經常創設一些交際情境。如打電話、問路、拜訪、送別、安慰、聚會等交際請境。

5.進行口頭作文。在語文教學中，經常讓學生結合課文內容，進行片段寫作，用口頭敘述下來。例如，在講朱自清的《春卜文時，我讓學生結合課文中描寫春的方法，口頭描述一段秋天的景色。

總之，口語交際是語文教學中重要內容。在教學中加強多種形式的說話訓練，既調動了學生學習語文的積極性，帶動了學生讀寫能力的提高，也培養和提高了學生的口語交際能力，促進了學生語文素養的全面提高。