探索適應素質教育要求的生物教學方法

李黑辰

中學生物教學的目的是培養具有一定生物學素養和綜合素質，具有廣泛適應能力并有一定創造性的人。目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導探究法、發現探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我認為適應素質教育要求的生物教學方法應該包括以下幾個基本要素：

一、構建有利于學生全面發展的教育目標

在具體制定單元課題的教育目標時，一定要全面、具體、恰當。所謂“全面”是指在文化科學、身體技能方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內容或活動培養哪種能力或品德。所謂“恰當”是指從學生實際出發來制定教學目標應達到的水平。例如，“光合作用”部分有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義，此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗?；谶@些因素，教育目標可確定為：

(一)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯系，培養學生的思維能力。

(二)明確光合作用的意義。

(三)學會用丙酮——研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。

(四)通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統一的觀點；通過光合作用意義的學習，增強生態意識。

能否制定一個全面、具體、恰當的教育目標，是在操作上落實素質教育思想的第一步。

二、使主體作用貫穿于教學過程的始終

要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析和實驗操作，并能在信息交流中大膽發表自己的見解。如在實驗探究這種教學方法中學生的主體作用表現在：

(一)以學生實驗為核心組織課堂教學，學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

(二)學生的主體作用主要表現在學習過程中的主動性、積極性和獨立性，學生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學的結論。教學的過程體現出生物科學的探究過程，包括提出問題，進行假設，實驗設計，實驗操作，觀察和測量，分析現象或數據，得出結論等，在學習過程中學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和科學家的工作方法，而且培養了對科學的興趣，逐步養成實事求是的科學態度，不斷追求新知識的精神和合作精神，提高了科學素質。

三、重視學法設計

學法設計以章、學段為單位整體設計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內對學習過程有一個整體規劃。學習方法有很多，結合生物教材可以進行如下幾種學習方法的指導：

(一)自學方法。這種方法可分為三步走：第一步是學習閱讀，即老師通過預習提綱，指導學生逐字逐句地讀，理解其關鍵的詞語，然后逐段逐句地的讀，理解并歸納其中的重點內容。第二步是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學生自己總結，再講評交流；然后過渡到通過討論寫出提綱，自己總結，最后組織全班交流。第三步是讓學生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，形成解決問題的能力。

(二)整體學習的方法。運用整體一局部——整體的思路進行教學。_本書從緒論開始先讓學生對全書有一個整體認識，然后再深入到局部學習，每一章、每一節都是如此，也就是讓學生先見“森林”，后見“樹木”，這樣學習有助于學生形成知識體系。

(三)實驗——探索的方法。此法的優點與做法詳見上一個題目。

(四)討論交流法。課堂上教師提出問題，學生分組討論，學習思辯方法、表達方法，討論可以發展學生的交往素質。

(五)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網絡等。

以上這些方法要與教材內容相結合，因教學環節而有所選擇，要做到和教學方法有機地優化組合?？傊褂靡‘敚苊庥玫眠^死，過于絕對化。

四、進行多邊信息交流與及時反饋

我們所說的多邊信息交流是指課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的交流。比如課堂分組討論、學生代表發言、以小組為單位的課堂知識競賽(10－15min)，這種交流能最大限度地調動全體學生參與教學活動的積極性和主動性。

在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，這樣不僅能幫助教師準確掌握學生的學習狀況?？刂平虒W過程，而且能夠及時帶給學生成功的歡樂，激發學生的求知欲望和創造精神，這是適應素質教育要求的一個重要標志。

五、優化教學手段

在選擇教學手段時首先要了解各種媒體的優缺點。傳統的教學媒體如實物、標本，有利于學生動手實驗、實際觀察等能力的培養。

現代化的媒體有利于激發學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生積極思維。所以選擇使用教學媒體時要從素質教育出發，從有利于學生參與出發，把各種教學媒體在教學過程中有機組合，以求相得益彰。